淺析慕課運用于高校思想政治教育的必然性

■/

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]互聯網時代，傳統教育與信息技術相結合成為高校思想政治教育變革的新方向。順應時代發展要求，將慕課運用于高校思想政治教育，有助于增強高校思想政治教育的時代性，提高高校思想政治教育的教學活力；有助于優化高校思想政治教育的教學效果，提高高校思想政治教育的政治認同；有助于變革高校思想政治教育的教學模式，推動高校教育信息化改革進程。

“慕課”(MOOCs)，即Massive Open Online Courses，譯為“大規模開放在線課程”，是借助網絡平臺向大眾免費開放的教學資源，具有大規模注冊人數、海量化學習資源、線上教學互動、完整課程流程等特點。慕課最早形成于2008年，興盛于2011年，斯坦福大學的《人工智能導論》課程吸引了190多個國家和地區的16萬人注冊學習。隨后，高等教育領域相繼建立Udacity、Coursera、edX三大慕課聯盟，標志著高等教育步入信息時代。2013年，清華大學、北京大學、香港大學成為edX一員，上海交通大學成為Coursera一員并向該平臺免費提供中文在線課程。[2]自此，國內掀起學習慕課的熱潮。

一、慕課是實現高校思想政治教育個性化發展的必然要求

高校思想政治教育作為公共基礎課，多采用大班教學形式，學生人數眾多，教師難以了解每個學生的學習情況。加之，學生群體的學科差異性，使得文科生、理科生和特長生對知識理解程度差異較大，教師難以根據學生知識結構進行教學，學生對知識掌握程度不盡人意，教學效果大打折扣。

慕課借助信息技術將教學過程分為若干教學環節，學生需要認真觀看每一節教學視頻并完成階段作業，考核合格之后才能進入到下一階段學習。類似于“游戲通關”的教學過程能夠全面追蹤學生的學習進程，及時了解學生的學習情況，有助于教師個性化教學，實現高校思想政治教育的因材施教。

二、慕課是實現高校思想政治教育民主化發展的必然要求

高校思想政治教育課程多采用理論講授的教學方法，雖然教師會在課堂教學中設置討論環節，但因受人數限制和時空限制很難達到理想的教學效果，課堂教學多淪為“填鴨式”的理論灌輸。

慕課打破了傳統思想政治教育課程的人數限制和時空限制，學生可以借助網絡交互平臺將問題及時反饋給教師，教師可以及時為學生答疑，建立民主平等的師生關系，實現教學過程中師生的雙向互動。同時，網絡交互平臺也為生生之間的交流提供便利，讓學生在民主和諧的課堂氛圍中自由提問、自愿參與討論、自主發表意見，充分發揮學生的主體作用，推動高校思想政治教育民主化發展。

三、慕課是實現高校思想政治教育信息化發展的必然要求

高校思想政治教育是一門兼具知識性和時代性的課程，包括理論知識更新和教學手段更新兩個方面。然而，教師多側重于高校思想政治教育理論知識更新，而忽視高校思想政治教育教學手段更新。雖然一些教師會運用多媒體等教學手段講授教學內容，但未能很好地實現理論知識和教學手段有機結合。

慕課作為信息時代的產物，其海量化的教學資源為高校思想政治教育理論知識更新注入持續不斷的動力，其多樣化教學手段生動地呈現出高校思想政治教育理論知識，將枯燥的教學內容變得更為立體、直觀、形象。基于新媒體新技術的慕課增強了高校思想政治教育的趣味性和吸引力，真正實現了傳統教學內容和現代信息技術有機結合，推動高校思想政治教育信息化進程。

四、慕課是實現高校思想政治教育國際化發展的必然要求

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，高校思想政治教育亦是如此。慕課作為開放式在線教育平臺，能夠推動高校思想政治教育走向世界，讓不同國家和地區的學習者了解我國的思想文化、道德觀念和價值取向，擴大我國高校思想政治教育課程的輻射范圍，增強社會主義意識形態教育的國際影響力和國際競爭力。

總之，高校思想政治工作者應堅持馬克思主義發展觀，全面認識慕課背景下高校思想政治教育發展的新要求，積極探索具有高校思想政治教育學科特色的慕課，推動慕課理論知識在實踐中不斷地改進、發展和完善，提升高校思想政治教育的時代感、生命力和競爭力。