幼兒對種植活動興趣探究

■張夢杰／灌南縣小紅花幼兒園

依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象和江蘇省課程游戲化精神，基于“生命科學(xué)”之“生活化”園本教育理念，在我園已開展的種植園地系列活動中，發(fā)現(xiàn)兒童在大自然中與植物、泥土、水以及各類勞動工具相互作用的過程中，加深了對植物的生長過程認(rèn)識，也對植物與泥土、陽光、空氣、水等因素間的相互關(guān)系有了初步的了解。

對于本文來說有以下幾點(diǎn)考慮：

一、促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展

（一）參與勞動，增強(qiáng)體質(zhì)，提高兒童生態(tài)意識

引導(dǎo)兒童積極參與勞動，增強(qiáng)體質(zhì)。在勞動中引導(dǎo)兒童體會“鋤禾日當(dāng)午，汗滴和下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，培養(yǎng)兒童珍惜勞動成果，樹立環(huán)境保護(hù)意識，從而促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展。通過以兒童為主體的觀察、勞動，激發(fā)兒童探究大自然的興趣，引導(dǎo)兒童在探究中思考、嘗試進(jìn)行簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。增強(qiáng)兒童的強(qiáng)烈的求知欲，在兒童幼小的心靈里播下科學(xué)探究的種子，為兒童將來的成長和發(fā)展奠基。

（二）親身體驗(yàn)，獲取經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童探究欲望

在種植勞動中，兒童身心是愉悅的，在活動中充分發(fā)揮兒童的積極性、自主性，能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，培養(yǎng)兒童互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。在接觸自然中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，有利于兒童智力開發(fā)。

兒童在參與并體驗(yàn)種植、施水、疏松土壤、采摘果實(shí)等過程以及植物生長過程的同時，老師適時適地引導(dǎo)兒童把教室中學(xué)到的知識與種植實(shí)踐相結(jié)合，幫助兒童加深理解所學(xué)知識，珍惜勞動成果，愛護(hù)大自然，保護(hù)自然環(huán)境在兒童幼小的心靈里就樹立起環(huán)境保護(hù)的意識，從而促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展。

二、提高教師綜合素質(zhì)能力

種植活動中的生成課程，教師只有基于不斷的培養(yǎng)兒童的觀察能力，多指導(dǎo)兒童觀察時要細(xì)心有耐心嘗試給予適宜的支架，支持兒童的奇思妙想，通過觀察的教育實(shí)踐過程中，教師還要有足夠的教學(xué)機(jī)智捕捉到兒童在勞動中一閃而過的智慧的火花，抓住兒童那些不同尋常的種種做法和問題，保護(hù)兒童的創(chuàng)造性思維，支持兒童在一種可以親身體驗(yàn)感知的環(huán)境中，按照自己的方式不斷的成長。

本文的研究給教師提供一個學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究的平臺，在生命科學(xué)的視野下通過種植園地的生成課程促進(jìn)教師快速成長。

三、充實(shí)園本課程

我園是江蘇省STEM教育試點(diǎn)學(xué)校，“生活化教育”是我園的園本課程，因此種植園地的生成課程的研究不僅會充實(shí)我園的園本課程，對我縣的幼兒園的園本課程建設(shè)會起到引領(lǐng)和示范的作用。

四、如何進(jìn)行生命科學(xué)視域下種植園地生成課程研究

（一）種植園地的生成課程，促進(jìn)兒童全面發(fā)展

1、走進(jìn)自然，激發(fā)興趣，親近生命

兒童教育首先要尊重兒童的心理發(fā)展特征，兒童種植教育亦是如此，為了更有效的開展種植活動，首先要讓孩子們認(rèn)知什么是種植，并對種植產(chǎn)生興趣；其次，因地制宜的在身邊開展種植活動。如教師可以經(jīng)常帶兒童踏青（我園地處我縣風(fēng)景宜人的周口河和碩項(xiàng)湖邊，有天然的風(fēng)景優(yōu)勢），學(xué)校周圍有游覽農(nóng)博園（我縣有較多的菌菇場及蓮藕池）、生態(tài)園等。

兒童參與種植活動過程，培養(yǎng)兒童珍惜勞動成果，愛護(hù)大自然，保護(hù)自然環(huán)境，在兒童幼小的心靈里就樹立起環(huán)境保護(hù)的意識，從而促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展。

2、制定計劃，扎實(shí)推進(jìn)，走進(jìn)生命

“活動貴有目的，活動貴有計劃”，教師與兒童商討并制定科學(xué)的計劃，可以大大提升種植的效率。種植活動開展前，可以爭取家長協(xié)助兒童制定種植計劃，如要種什么？需要什么工具？什么時候澆水？什么時候施肥？什么時候除草？什么時候翻地等等問題，需要做一個細(xì)致的計劃。在做計劃中，每個班級在兒童暢所欲言的基礎(chǔ)上形成一個集體計劃，最后依據(jù)班級種植園地的環(huán)境設(shè)計一個整體計劃。

3、開展活動，促進(jìn)發(fā)展，綻放生命

每周可以利用各個時間段來開展種植活動，依據(jù)計劃逐步實(shí)施。活動中，教師要以兒童為主體，抓住兒童的興趣或關(guān)注點(diǎn)展開討論，促使種植活動順利開展。使兒童能夠觀察各種植物從播種到發(fā)芽最后收獲果實(shí)全過程，有時根據(jù)天氣變化和課堂教學(xué)需要調(diào)整我的種植園活動計劃。

（二）種植園的生成活動，提高教師專業(yè)素質(zhì)

尊重生命，尊重兒童。孩子生來就有做人的尊嚴(yán)和價值，應(yīng)該享有人的一切權(quán)利。教師在豐富專業(yè)的課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)理論知識，積極參與社會實(shí)踐活動，教師還要有足夠的教學(xué)機(jī)智保護(hù)兒童的創(chuàng)造性思維。給教師提供一個學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究的機(jī)會，在生命科學(xué)的視域下通過種植園地的生成課程促進(jìn)教師快速成長。

（三）種植園地的生成的課程，推進(jìn)園本課程建設(shè)

生成課程不是教師事先設(shè)計好的計劃，而是在與師生互動和兒童互動的過程中生成出來的。找出適時各個年齡段兒童的活動評價表，對他們的活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，能讓教師更有針對性地對兒童做出指導(dǎo)。收集種植資料，豐富園本課程。收集圖集、有的收集四季的活動案例、有的收集活動的思維導(dǎo)圖、有的收集論文集等等，讓更多的資料來充實(shí)園本課程，拓寬園本課程。