關于農村地區小學教育發展的思考

■魏 田／沈陽師范大學

教育是立國之本、強國之基，是實現國家從人力資源大國轉向人力資源強國的關鍵，而農村小學教育作為我國教育體系中的重要組成部分，其發展情況，也勢必會影響到我國的人才發展戰略，因此，如何處理好農村小學教育問題是當務之急，下文中，筆者將以辦學條件、師資力量為例，試探究提升農村小學教育水平的方法，進而實現“傳道授業解惑”的教育目標。

一、農村小學教育現狀

（一）辦學條件簡陋，硬件設施不足

在部分農村地區，由于經濟條件限制，導致了很多小學在現代化教育設施方面較為缺乏，很多學生在小學階段，均無法得到應有的音樂、美術、體育、計算機等教育，上課依然全部沿用板書的形式，沒有引進多媒體設備，因此，在教學設施上與城市院校相比，依然難以望其項背。

（二）師資力量不足，難以跟上時代步伐

在小學階段，學生的心智還為完全成熟，因此，在學習方面依然需要教師的引導，然而，現階段，在很多的農村地區，教師老齡化現象凸顯，嚴重制約了小學教育的發展。雖然年長的教師在教學經驗上頗為豐富，但面對社會的快速發展，很多年長教師所沿用的傳統教學模式以無法滿足現代化教育的需求，而年輕教師雖教學方式新穎，但缺乏教學經驗，無法填充其中的空缺，以至于農村小學教學事業停滯不前。

（三）家庭教育意識淡薄，無法正確引導

家長是孩子的第一任教師，但介于文化素養的有限，且大多數家長長期外出務工，導致與孩子的相處時間較少，因此，無法很好的引導孩子，而大多數時間里都是由爺爺奶奶照顧孩子，如此一來，使孩子不得不接受隔代教育，但很多老年人的思想過于保守，無法與時代發展接軌，進而促成了孩子的家庭教育缺失。

二、農村小學教育缺失的成因

（一）學苗減少，經費不足

隨著生活水平的提升，家長越來越重視孩子的教育問題，因此，出現了學生向城市轉移的情況，另外，由于國家開啟的計劃生育政策，致使很多家庭只有一個孩子，加之城市化的情況，促使了農村小學生源緊張，而人數的銳減，導致的另一個結果就是教育經費的分配問題，學生少了，所得的經費占比自然減少，使得學校的硬件設施、教學環境無法得到大的改觀。

（二）師資更新較慢

農村地區的經濟、交通、薪金待遇都無法與城市地區相提并論，因此，很多農村小學，在崗的依然是一些本地的年齡偏長的教師，很多剛剛畢業的大學生，都不愿意選擇來山區支教，致使農村的教學模式、教學理念無法與時代并軌。

（三）生活壓力過大

我國是傳統的農業大國，農村人口占據了我國人口總數的三分之二以上，而在這部分地區，雖然人口數量占比重很大，但經濟卻依然沒有得到很好的發展，這主要是由于農村地區的交通、通訊等等發展條件有限所致，因而，迫使很多農村學生的家長都外出務工，以滿足家庭的日常開銷，而這些學生自然就成為了留守兒童，他們沒有父母的直接督促，從而出現學習上的怠慢。

三、對農村小學教育工作開展的建議

（一）集中教育資源

地廣人稀是農村地區的普遍現象，因此，應有當地政府及教育部門帶頭，將院校進行科學的合并，避免院校四處分散的情況，而對于一些家庭偏遠的學生，可以幫助他們安排住宿，另外，要建立教師住宿樓，為學生安頓好住處的同時，也為教師尋求一處住所，這樣，就可以將國家給予的教育經費集中起來，實現經費的統一利用，購買更多的現代化教學設施，滿足學生的求知欲。

（二）擴充師資隊伍

教學質量較低，是農村地區普遍存在的現象，而要扭轉這一現象，必須從教師方面入手。教師是我國教學體系中最重要的部分，他們是學生的指路明燈，他們的一言一行都將影響著學生，但大多數農村地區，教師崗位空缺較多，經常是一人身兼多職，在擔任班主任的同時，又擔任了多個學科的任課教師，因此，介于農村師資力量匱乏的情況，筆者認為，應調整對農村教師的待遇問題，要針對剛畢業的大學生采取優先錄用的政策，并對他們職稱評定、職位晉升的問題放寬政策，以為院校吸引更多的優秀教師人才。

（三）轉變家庭教育思想

在很多農村家庭中，家長由于受傳統觀念影響，迫使他們對于孩子的教育問題關心不足，以至于很多學生在沒有家長的看護下，經常疏于學習，因此，教師應多進行家訪，多和學生家長溝通，普及教育的重要性，讓家長成為監督孩子的第二任教師。

四、結語

教育是國家繼續前行的基礎，是推動國家現代化建設的動力，因此，無論是城市地區，還是農村地區，我們都不能懈怠，一定要堅定教育是改變命運、強國強民的必然途徑，并為此不斷奮斗。