關于高職教育教師繼續教育存在的問題及策略

■楊國峰／西安海棠職業學院

一、高職教育教師繼續教育必要性

高職教育是專業技術型人才培養的重要場所，很大程度上依托于繼續教育發展，尤其是在現代社會進步和發展背景下，對于高素質人才需求度隨之提升，迫切的需要打造一支高素質師資隊伍。高職教師在傳授知識的同時，還要注重學生自身教學能力和職業素養全面發展。高職院校教師需要學習前沿技術和手段，積極學習現代教育理念，只有教師的教學能力提升，才能為學生提供良好的學習條件［1］。加強高職教師的繼續教育，完善教師的知識結構，可以更好的滿足學生求知欲，對于學生整體水平全面提升。更為關鍵的是，提升高職體育教師實踐能力，有助于充分發揮學生的主觀能動性，積極參與到實踐學習中。面對社會不斷增長的需求，強化學生實踐能力，可以更好的滿足現代社會發展需求。

二、我國高職教育繼續教育中的問題

（一）繼續教育認知不足，參與積極性不高

高職院校在繼續教育中，由于客觀因素影響導致其中存在一系列問題，尤其是多數高職院校對繼續教育認知不足，導致其中還存在一系列問題。高職院校對于繼續教育和補償教育的差異認知不足，盲目的認為繼續教育是提升教師的學歷層次，以獲取高職稱為主要目標，嚴重影響到教師的終身學習理念養成。在這樣的環境下，受到利益驅使，部分院校過分降低繼續教育準入門檻，極大的影響到繼續教育原有作用發揮［2］。此外，還有很多高職院校錯誤的將繼續教育認為脫產學習培訓，卻對教學理論培訓和校內實訓內容的滲透，影響到繼續教育整體效果。

（二）職業懈怠，支持力度不足

高職院校相較于本科院校而言，整體的生源質量偏低，無論是在辦學、收費還是就業方面均存在一系列不公平現象，在一定程度上加劇教育難度，導致高職院校教師無法將全部精力投入到繼續教育中，影響到教育水平。部分高職院校為了擴大招生率，降低招生錄取分數線，致使生源質量偏低，在一定程度上學生管理難度。教師工作量增加，繼續教育僅僅停留在表面層次，導致教師常出現職業懈怠問題，逐漸喪失教學工作的興趣，不利于教學效果的全面提升。

（三）教育創新機制不健全，校企合作受限

高職院校繼續教育工作中，僅僅將校內課堂作為組要培訓基地，卻忽視了校外培訓機構開發和建設，校企合作力度不足。教師作為主要培訓對象，教師在接受繼續教育期間，學習專業知識的同時，通過筆試教育考核，完成繼續教育目標。但是，由于繼續教育模式陳舊、單一，忽視就業為導向的教育理念滲透，不利于繼續教育全面實施。在教育創新機制發展過程中，無法全面掌握教學形勢，尤其是高職院校生源擴大，教師隊伍整體素質水平需要進一步提升。

三、高職教育教師繼續教育的應對措施

（一）改善認知誤區，明確繼續教育重要性

高職教育教師繼續教育工作中，為了可以提升繼續教育水平，一個首要一點是改善教師的認知誤區，為教師提供繼續教育機會。從長遠角度來看，明確繼續教育重要性，了解學歷補償教育和繼續教育的差異，在追求學歷文憑同時，還要注重教師專業知識和專業能力培養，完善教師的知識結構，潛移默化中養成終身學習習慣。同時，還要建立完善的教育法規，促使后續的教師繼續教育有章可循，并依托于微信、QQ和微博等新媒體手段進行宣傳，幫助教師認識到繼續教育的重要性，打造一支高素質隊伍。

（二）克服職業倦怠，鼓勵教師參與積極性

高職院校繼續教育中，由于部分教師存在職業懈怠心理，在不同程度上影響到繼續教育成效。這就需要鼓勵教師積極參與到休閑活動中，緩解教師的教學和管理壓力，可以在休閑環境中放松身心，明確教學和管理職責所在，以便于身心健康發展。調動教師的科研精神，積極主動參與到繼續教育活動中，提升學歷層次的同時，克服職業倦怠問題，這就需要建立完善的激勵機制，包括物質激勵和精神激勵，有助于教師自身素質能力全面發展。

（三）推動繼續教育模式創新，堅持就業為導向

為了可以有效提升高職院校繼續教育成效，應該立足于實際情況，推動繼續教育模式創新。堅持就業為導向，整合教育資源，積極與校外企業建立合作關系，建立培訓基地，促使教師專業能力提升的同時，積極參與到專業素養和科研素養訓練中，掌握前沿教育理念和技能，打造一支高素質教師隊伍。此外，盡快研發新型的培訓方法，促使教師可以獨立負責科研項目，提升教學能力的同時，可以自主分析問題、發現問題和解決問題，提升高職院校整體教育水平。

四、結語

綜上所述，高職教育教師繼續教育中，需要明確教師素質能力提升的重要性，整合教育資源，建立完善的繼續教育機制。同時，推行校企合作，促使教師的理論知識和技術能力全面發展，嚴懲終身學習意識，全面提升教師的教學能力和職業素養。