高校電子商務教學與學習動力理論結合性思考

■李樂珺／廣東外語外貿大學南國商學院

一、現階段影響學生學習動力因素

（一）學生對電子商務學科不感興趣

由于電子商務的崛起，優秀的電子商務人才普遍工資高、待遇好，高校電子商務專業成為報考熱點。部分學生選擇專業隨大流，不經過深度分析思考，忽視內心實際學習興趣需求，盲目報考電子商務專業，在入學后才發現自己其實并不喜歡電子商務專業。還有部分學生報考專業自主權有限，迫于家長的壓力，聽從父母意見和安排無奈選擇報考電子商務專業，入學后內心深處不認同專業選擇，導致學習動力不足。其次，大學是一個學習相對自由的環境，學生學習需要強大的自我管控能力，面對五光十色的外界誘惑，熱愛新鮮事物的青年學生很難抵抗干擾，很容易隨波逐流，導致學習動力不足。

（二）教學方法陳舊，學生產生厭學情緒

部分高校教師受傳統教學模式影響，對待電子商務教學仍然遵循傳統，以說教為主，一味地通過知識灌輸講解理論知識，學生在整個教學過程中處于被動地位，內心實際學習需求得不到滿足。由于電子商務專業學科綜合性性極強，集計算機網絡技術、網絡營銷以及項目管理于一體，單純的知識理論講解不利于學生深入學習電子商務專業，學習能力有限以及基礎薄弱的學生學習困難大，容易對電子商務教學產生抵觸心理，進而產生厭學情緒，不利于高校開展電子商務教學。電子商務專業開設課程多且學習范圍廣，包括技術、商業的多種學習領域，學生學習容易思維混亂無序，失去學習興趣，進而導致學生學習動力不足。

二、提高學生學習動力策略

（一）做好先導課程，幫助學生樹立長遠目標

高校在開展電子商務專業教學前，應設置先導課程，將電子商務的本質和發展潛力對學生和家長說清楚，幫助學生和家長理性選擇最適合自身發展的專業，促使真正有意愿、有能力的學子報考電子商務專業?？茖W的先導課程有助于學生意識到學習電子商務帶來的回報，強化學習動機。先導課程中應特別指出電子商務行業是個競爭激烈的新興行業，學習不用心早晚會被市場淘汰，樹立危機意識，激發學生學習動力。學習動力理論金字塔結構共有五個層次，人最高層次的需求是自我價值實現。教師應根據學習動力理論鼓勵學生建立長遠的發展目標，拼搏進取，爭取早日實現自我價值。學生有長遠的理想追求，自然會產生強大的學習動力，自然而然為了實現目標不斷奮斗，對待電子商務學習會更加用心，源自內心的主觀學習動力有助于學生提高電子商務專業能力。

（二）更新教材內容，注重結合實踐教學

基于電子商務教材教學內容滯后陳舊的現狀，我國教育部應高度重視教材編寫，組織全國開設電子商務專業的高校展開實地調研，例如高?？膳神v教師代表到阿里巴巴、京東等電商企業擔任一定職務，了解行業最新動態和人才崗位要求，同時積極與實踐經驗豐富的電子商務從業者交流溝通，共同商議教材編寫內容。此外，高校教師可以使用一些優秀和最前沿的國外教材或者，選取權威的期刊雜志作為教學內容。教師還可以積極使用網絡教學資源作為課堂教學補充，開拓學生學習視野。同時，高校教師應注重實踐環節教學，讓學生在實踐中深化電子商務理論知識。京東、淘寶已經蘇寧易購等電子商務網站可提供學生實踐平臺。例如，高校教師可鼓勵學生在淘寶或者京東上開店，把課堂上學到的理論知識運用到店鋪管理與營銷的實踐活動中，學生理論學習好壞直接體現到店鋪收益中，學生使命感和危機感并存，學習動力上升。學生對網絡店鋪經營的實踐經驗，有助于加深理論知識理解與印象，有利于學生電子商務綜合素質能力的提升。

（三）提高教師專業素養，個性化培養學生

為緊跟社會發展變化趨勢，高校應積極培養教師電子商務教學實踐能力，以期提高教師教學水平。高校應鼓勵教師攻讀博士或博士后學位，支持老師出國留學，同時高校應加大人才引進資源投入力度，吸引教育理念先進的優秀人才到校任教，全力打造一支教學能力過硬的師資隊伍。此外，高校要加強與電子商務企業之間的交流合作，安排合適的老師到企業中體驗電子商務真實商業場景，全方位提高老師教學能力。高校應積極關注企業動態，共建實訓項目，為學生提供更多實踐操作的平臺。高校培養電子商務人才要因材施教，根據學生個體學習差異和特點，個性化培養學生，給予每一個學生發揮創造力與想象力的機會和空間。教師應有計劃地主動引導學生自主學習，以技能比賽的教學形式，激發學生學習熱情和欲望，強化學生學習自覺性。

三、結語

經濟轉型發展形勢下，電子商務行業前景不可限量，電子商務從業者站在了時代的風口之上。高校應深化電子商務教學改革，注重培養學生實踐運用能力，提高學生學習動力，以便為電子商務行業源源不斷輸送優秀人才。