淺談如何提升我國金融類大學生發展核心素養

■左玉帥 魏銀萍 王 闊／哈爾濱金融學院

一、金融類大學生發展核心素養的概念

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。對金融類高校大學生而言,銀行、證券、保險綜合經營已經成為國際金融業發展趨勢,國內各金融機構改革在加快,外資銀行競相涌入使競爭更趨激烈,金融服務業人員準入標準不斷增高,各高校金融人才的就業由拼數量演變成拼質量，因此金融類大學生應重視發展核心素養的培養。

二、金融類大學生發展核心素養的影響因素

金融類大學生發展核心素養，要以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文地蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決與技術運用十八個基本要點。根據這一總體框架，可針對金融類大學生的特點提出各學段學生的具體表現要求。

三、我國金融類大學生發展核心素養存在的問題

首先是缺乏創新能力，創新技術是推動科學進步，提高國家競爭力，振興國家的途徑。培養金融類大學生創新能力對于培養大學生未來發展起到關鍵作用。而在調查過程中發現金融類大學生普遍存在缺乏創新能力，缺乏對金融知識利用的創新意識。其次，金融類大學生的社會實踐能力也相對較弱，走“獨木橋”進入大學校園的金融類大學生，興奮使他們忽略了社會上殘酷的競爭，在大學學習過程中還是一味地沿襲著等、靠的思維，對大學的學習重視程度不高，對所學知識靈活運用能力較差，動手能力不強，最終出現實踐能力的缺失。然后，金融類大學生人文知識較為薄弱，中國的國情特點決定了中國的教育模式,中國以儒家學說為核心的傳統教育理念對人文知識等方面有較大程度的強調。近代以來科學技術的興起改變了這一傳統方式,但仍有很多富有真知灼見的學者也認識到了一味強調專識,而忽視人文知識，只能培養“機器”，無法實現人的真正全面的發展。人文知識對于金融類大學生的身心發展與綜合素質起到關鍵作用。最后，金融類大學課程教育體系的不合理性，學習是大學生活中最重要的任務，當前我國許多大學教育存在著多方面問題，導致部分大學生沒有扎實的專業知識和技能，我國金融類大學生缺乏終身學習的意識與能力、創新能力與社會實踐能力。

四、提升金融類大學生發展核心素養的建議

一是通過提高創新落實核心素養。淡化思維定勢,堅持從實際出發,與時俱進。在現實生活中,利用思維定勢能用較少的精力處理大量日常生活中的問題,但思維定勢也能使人的思維活動總是局限于某一模式,而限制和壓抑了人的創新思維活動。學生應樹立馬克思主義的世界觀,有明確的奮斗目標。批判性思維能力是創造性的核心能力,沒有批判性思維就沒有實質意義上的創新。加強批判性思維教育對培養創新型人才起到至關重要的作用，有效推動發展核心素養的提升。二是通過社會實踐落實核心素養。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。大學生社會實踐活動是我國高等教育的一項重要內容和教育方式，是教育課堂的有效補充。教師要在課堂上調動學生實踐的積極性，組織學生參加實踐活動等。三是通過教育精神落實核心素養。金融類大學生要正確理解人文知識教育,要把握課程的片面性與教育的全面性、專業課程與人文素質課程、課程教育與文化熏陶等方面在實踐活動當中的相互結合，達到人文知識教育提升的效果。在具體實踐提供方向性指引的基礎上,金融類高校需要提出相應的對策和建議提供具體的方法指導，即更新人文素質教育理念、完善人文素質教育政策、加強人文素質建設改革、探索人文素質教育新途徑、建設校園文化等方面加以具體的實施，推動提高金融類大學生發展核心素養的腳步。四是通過課程改革落實核心素養。把金融類大學生發展核心素養作為課程設計的依據和出發點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段、各學科課程的積極配合。指導教師應在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象。金融類大學生發展核心素養的建立應基于核心素養的學業質量標準，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求，把學習的內容要求和質量要求結合起來。通過發展金融類大學生發展核心素養的引領，可以幫助學生明確未來的發展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。