淺談普通本科院校專(zhuān)升本班級(jí)工作管理

■陳曙鈺／桂林理工大學(xué)南寧分校

一、專(zhuān)升本班級(jí)學(xué)生的特征

專(zhuān)升本學(xué)生是高校里的一個(gè)特殊群體，較普通本科生而言，專(zhuān)升本學(xué)生有著自身群體性特點(diǎn)。在進(jìn)入本科院校前，專(zhuān)升本學(xué)生已經(jīng)有著三年的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活感受，已有深入的了解和良好的適應(yīng)；對(duì)其自身的專(zhuān)業(yè)理念、培養(yǎng)方向都有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我能力與未來(lái)期望也有著更為全面、現(xiàn)實(shí)的規(guī)劃。［1］

（1）個(gè)人思想意識(shí)較強(qiáng)，目標(biāo)明確。專(zhuān)升本學(xué)生接受完整三年制大專(zhuān)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，已完成從中學(xué)生向大學(xué)生的教育思維轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)、生活、工作上，比普通本科生思維成熟，是為了彌補(bǔ)專(zhuān)科學(xué)習(xí)的不足，放棄直接工作，他們對(duì)自身專(zhuān)業(yè)和所要從事職業(yè)有了一定認(rèn)識(shí)，選擇更高階段學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷水平，提升自我的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，從而在今后的就業(yè)中能夠有著更為廣闊的選擇性。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，進(jìn)取心強(qiáng)。專(zhuān)升本學(xué)生大多珍惜辛勤付出三年而得來(lái)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更具自覺(jué)性，在對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了一定的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有自我理解，因而勤奮刻苦，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面偏重與實(shí)際的結(jié)合，注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)信息和實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成了個(gè)人適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

（3）學(xué)生歸屬感不強(qiáng)，內(nèi)心焦灼。專(zhuān)升本學(xué)生在同年級(jí)入校時(shí)心理發(fā)育已相對(duì)成熟。入校就是大三的角色，無(wú)新生教育、軍訓(xùn)等入校安排，學(xué)制兩年完成本科學(xué)業(yè)，不少學(xué)生認(rèn)為升本主要提升學(xué)歷，象牙塔式的校園生活在專(zhuān)業(yè)已結(jié)束了。再者學(xué)生中大部分已考研、考公務(wù)員、事業(yè)單位或進(jìn)入大中型企業(yè)為主，心理存對(duì)就業(yè)前景有時(shí)感覺(jué)迷茫與自卑，部分學(xué)生缺乏自信，擔(dān)心專(zhuān)科起點(diǎn)的本科教育，在社會(huì)的就業(yè)及考研過(guò)程中社會(huì)存在一定的偏見(jiàn)。

二、專(zhuān)升本學(xué)生的班級(jí)管理

針對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生上述特點(diǎn)，在班級(jí)管理工作必須從實(shí)際出發(fā)，要充分利用教育資源，做到因人治學(xué)，有依據(jù)性地采取措施提升專(zhuān)升本學(xué)生的班級(jí)管理，增加專(zhuān)升本學(xué)生融入感，為其成長(zhǎng)成才服務(wù)。

（一）科學(xué)管理，構(gòu)建班級(jí)人本管理

學(xué)者弗·阿法納耶夫認(rèn)為：管理是根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所固有的規(guī)律，施加影響于這個(gè)系統(tǒng)，使這個(gè)系統(tǒng)呈現(xiàn)一種新?tīng)顟B(tài)的過(guò)程［2］。

（1）專(zhuān)升本班級(jí)管理面臨些許挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生管理和心理調(diào)節(jié)能力有較高要求。目前專(zhuān)升本群體發(fā)展迅速，其發(fā)展問(wèn)題不容忽視。專(zhuān)升本班班主任需要強(qiáng)化責(zé)任心，構(gòu)建班級(jí)文化管理。班級(jí)文化是班級(jí)成員在班級(jí)活動(dòng)中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的綜合［3］，應(yīng)選聘專(zhuān)業(yè)教學(xué)資深教師為班主任。專(zhuān)升本學(xué)生因?qū)？齐A段的大學(xué)生活中已培養(yǎng)出較為豐富閱歷，自我意識(shí)較強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，既要增強(qiáng)自信又要防止過(guò)度自負(fù)。有對(duì)班級(jí)的掌控能力和對(duì)學(xué)生的洞察能力均更勝一籌，且更有震懾力，且善于組織一些班級(jí)活動(dòng)來(lái)提升凝聚力，并在專(zhuān)業(yè)課程能夠有效輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

（2）優(yōu)秀班團(tuán)干部選拔，班團(tuán)干部是組織和管理的角色，應(yīng)為班主任得力助手，并在班級(jí)管理中起到溝通橋梁紐帶作用，培養(yǎng)和選拔熱心踏實(shí)肯干的學(xué)生并以此圍繞調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此班團(tuán)干部首先應(yīng)樂(lè)于為班級(jí)學(xué)生服務(wù)，及時(shí)全面地傳達(dá)院系的信息，并針對(duì)班級(jí)的發(fā)展協(xié)助班主任實(shí)施開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，來(lái)提升班級(jí)氛圍與凝聚力。

（二）緊跟形勢(shì)，注重特色培育，調(diào)動(dòng)學(xué)生做好信息共享

專(zhuān)升本學(xué)生對(duì)社會(huì)需求有較高自我認(rèn)知，輔導(dǎo)員或班主任可通過(guò)精心設(shè)計(jì)學(xué)生履歷信息表在入學(xué)時(shí)做好充分的信息收集工作，對(duì)信息進(jìn)行良性整合，注重實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)專(zhuān)升本班級(jí)同普通本科班級(jí)的交流互動(dòng)，從彼此溝通中認(rèn)清形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自我，達(dá)到建立好信息共享機(jī)制。另外，在適應(yīng)中歸化，在歸化中適應(yīng)的目的。設(shè)計(jì)出班級(jí)發(fā)展的特色，選拔出幾個(gè)典型學(xué)生作為特色培育的代表，推薦其發(fā)揮特長(zhǎng)參加校內(nèi)外各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽或文藝活動(dòng)，帶動(dòng)班集體的氣氛，讓班級(jí)變得充滿活力，為學(xué)生生活注入更多盎然生機(jī)的因子。

（三）加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，樹(shù)立自信辨清發(fā)展方向

專(zhuān)升本學(xué)生大部分對(duì)于“專(zhuān)升本”學(xué)歷缺乏信心，擔(dān)心在社會(huì)本科層次的競(jìng)聘中受到歧視，在其日常的學(xué)習(xí)心態(tài)中多有體現(xiàn)。針對(duì)此種情況，在入學(xué)時(shí)對(duì)就業(yè)趨向做調(diào)查排摸，了解升本后就業(yè)意向，有針對(duì)性給與指導(dǎo)，組成就業(yè)小組，如考研小組、考公務(wù)員小組，邀請(qǐng)有一定成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐與其交流，幫助學(xué)生更好地認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)和適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的方向。

三、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)升本學(xué)生是普通本科高校的學(xué)生群體的一個(gè)整體但也有其特殊性，面對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生這個(gè)特殊性的管理，輔導(dǎo)員、班主任就需要做好詳細(xì)基本信息掌握，已班團(tuán)干部為抓手，洞察學(xué)生的心理特點(diǎn)，以便因地制宜采取有效管理。以上為筆者個(gè)人在專(zhuān)升本班級(jí)工作管理總結(jié)與交流，班級(jí)管理是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)累積與實(shí)踐操行相結(jié)合的過(guò)程，“彼亦一是非，此亦一是非”提升專(zhuān)升本班級(jí)的管理更具成效性，仍可從較多的方面做進(jìn)一步的研究與探討。