數字音樂技術在高師視唱練耳教學中的應用

石 宏

（石河子大學文學藝術學院音樂系 新疆 石河子 832000）

視唱練耳是音樂院校及高等師范院校音樂系一門技術性較強的專業基礎課，它融音樂基礎理論、視唱練耳技術技能與音樂審美能力的培養為一體。隨著數字技術的不斷發展與成熟，將數字音樂技術引入高師視唱練耳教學，有效運用數字音樂技術，為該課程教學的改革帶來了機遇，同時也對該課程教學提出了新的要求。

一、視唱練耳教學現狀

視唱練耳是視唱和練耳兩種教學形式的總稱，主要培養學生的識譜能力、音高聽辨以及音樂作品表達等多方面綜合能力，與樂理教學之間有著密切的聯系。教學中，教師們都付出了很大的努力，但實際效果并不盡人意，從某些角度看教學中始終還存在著一些問題。

（一）視唱練耳傳統教學模式授課對象缺乏針對性。視唱練耳傳統教學也是一個教師面對全班幾十個學生，主要以教師講解、范唱、伴奏為主，教師根據學生的課堂表現以及視唱和聽力等反饋信息情況，了解學生對所學知識的掌握程度。而對于教學對象，不能按照能力水平的高低進行劃分，這就使學生出現了程度上參差不齊的局面，學生在課堂上的反饋有很大差異。

（二）視唱練耳傳統教學與實踐應用脫節。目前，大多數院校視唱練耳傳統教學中主要以鋼琴為輔助工具，這種以單一鋼琴音色為伴奏主體和單純的聽覺技術訓練已不能適應日益發展的音樂文化需要，傳統教學模式訓練出來的聽覺實踐能力無法滿足當前多元化的音樂文化環境，導致理論學習與實際應用脫節，使學生在日常的音樂實踐中無法適從，很容易失去學習興趣。

二、數字音樂技術在高師視唱練耳教學中的應用

隨著計算機發展而逐步成熟的數字音樂技術和多媒體系統引入視唱練耳教學，給傳統的視唱練耳教學帶來了沖擊，同時也為教師開辟了視唱練耳教學改革的新思路。

（一）利用數字音樂技術進行視唱訓練。傳統視唱教學中，教材中的視唱曲目老師會先分析調式、調性以及重點、難點，然后用鋼琴伴奏讓學生跟著視唱，發現問題及時糾正，如此反復直至正確并脫離鋼琴也能較好地視唱該曲調。這不僅對教師的鍵盤演奏有很高的要求，而且音響效果單一。利用數字音樂技術進行視唱訓練，教師可以為視唱曲制作出不同音色、不同風格、不同版本的伴奏音樂。

（二）利用數字音樂技術進行節奏訓練。節奏是音樂的靈魂，是決定音樂風格的基礎，因此，節奏訓練是視唱練耳教學中的重要環節。傳統教學中，比較復雜的節奏一般由教師使用鋼琴進行節奏示范，學生跟著學習，基本都能達到較好的教學效果。但是，這就要求教師在每次示范時必須準確，然而教學中一些復雜的節奏型會出現不確定性。

（三）利用視唱練耳教學軟件進行輔助教學。隨著多媒體教育軟件的不斷發展，出現了大量的視唱練耳教學軟，以數字音樂技術輔助視唱練耳教學，在視唱練耳教學中合理運用優秀的教學軟件，將會極大地提高教學效率，取得良好的教學效果。

EarMaster是一款丹麥的視唱練耳教育軟件，從音階、音程、和弦、旋律到節奏的聽寫和修改等，可以采取鍵盤或者五線譜的方式來顯示練習，具有龐大的數據庫。它可以使學生具有針對性地進行聽音練習，哪個方面薄弱，可以加強這方面的訓練，同時每個環節都可以得到充分的練習，提高學生在音樂聽覺方面的能力。EarMaster的最大亮點就是可以根據需要自主開發教程。雖然軟件自帶的課程訓練非常完整，但是針對不同地域、不同層次的教學對象，并不能完全適應實際教學。為了解決這一矛盾，教師可以根據學生的實際情況，有針對性地開發個性化課程，使練習與課堂教學同步，達到因材施教的目的。

（四）利用智能終端APP進行自主學習。隨著智能終端的迅猛發展，優秀的智能終端教育軟件也數不勝數，由盛音科技推出的“視唱練耳專家”就是一款比較成熟的視唱練耳軟件，內容全面，功能強大，可智能檢測人聲音高、節奏對錯等。練習內容分單音、音程、和弦、調式調性、旋律、節奏等，練習形式有視唱、模唱、構唱、聽辨、聽寫等，是自學、課后學習視唱練耳的實用工具。學生可以隨時隨地通過智能終端循序漸進地進行各項內容的訓練，那么視唱練耳能力將會有一個質的飛躍。

三、結語

目前，視唱練耳教學基本延續著傳統的教學模式，傳統教學模式雖然有其優點，但在實際教學過程中存在著很大的局限性，數字音樂技術在視唱練耳教學中應用，可以因材施教，分類教學，將“教”與“學”結合起來，從而提高教學效率，在教學中運用數字音樂技術是教學改革的必然，也對教師提出了更高的要求。

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