提高免費男幼師生音樂素養的思考

■錢麗萍／常州幼兒師范學校

一、免費男幼師生音樂教育現狀

常州幼兒師范學校從2011年開始，招收五年一貫制免費男幼師生。

課程方面，男幼師生與女幼師生一樣，開設了鋼琴、樂理與視唱練耳、聲樂、幼兒歌曲彈唱（即興伴奏）等課程。硬件方面，為了滿足學生平時練習的需要，2014年起，除專用琴房外，每個班級的教室及幼教模擬室都配備了鋼琴。師資方面，男生班的課務盡量由男教師擔任。

學校重視音樂教育，每學期，學校都組織校內統考，將視唱練耳、鋼琴、聲樂、彈唱定為統考科目。為了引導學生注重平時的訓練，學校專門安排了基訓課，同時每月組織技能抽測，極大地調動起學生的學習熱情。

二、男幼師生音樂教育的不足

學校對男幼師生的培養高度重視，學生音樂課程的學習效果較好，技能水平得到了很大的提高。但在教學中，還是發現了一些不足，表現在：

（一）對男幼師生音樂培養目標不明確

從目前音樂課程的設置情況，對男幼師生的針對性不強，這些課程同樣適用于女幼師生、普通師范類，甚至音樂專業的學生。一些學校在教學過程中，為了讓學生進校后能清楚技能學習要求，以簡單的考級要求作為學生音樂學習的目標。

（二）教師對于“音樂素養”的理解不清晰

高校的音樂教育，主要以提高學生的演唱、演奏技巧為主。學生畢業后，從事音樂教育，角色變了，但觀念卻沒變，過于注重技巧訓練，而不重視音樂素養的提高，對音樂素養的內容，提高的策略，未加研究。

（三）教學內容的不合理

男幼師生人數少，出版社在編寫教材時，基本上都以女生為主，很少有教材兼顧到男幼師生。相對于音樂學院的學生，男幼師生進校時基本是零基礎，特別是聲樂、視唱，學習起來很困難，且有的教材追求的是知識和技能的專業性、系統性，注重技巧的訓練，不利于男幼生音樂素養的全面提高。

（四）教學方法過于單一

由于教師在教學中以提高音樂技能、技巧的為目的，教學方法單一，如鋼琴課，一般以老師講解知識點、示范、作業、還課為流程，聲樂課以發聲練習、熟悉旋律、演唱歌曲為內容，教學過程程式化，很難引起學生的學習興趣。

（五）男女生編班方式影響教學效果

從2010年招收免費男幼師生起，編班問題就是值得關注的問題。男幼師生獨立編班，利于班集體凝聚力的形成，能針對男幼師生的特點進行教學；男女生混合編班，充分考慮青春期的學生的特點，從心理學的角度來講，有利于學生健康心理的養成。

在教學中發現，男女生混合編班，獨立編班，各有利弊。

（六）學生音樂學習情況存在差異

免費男幼師生的優惠政策，吸引了大批優秀的男生，他們學習目標明確，態度端正，經過幾年的學習，確實有很大的提高，但在音樂課程的學習，除了需要明確的學習目標，踏實的學習態度，還需具備一定的基礎，如較好的樂感，節奏感、協調能力，而男幼師生入校時，雖然也經過面試，但起決定作用的還是文化成績，很多學生進校時，音樂基礎很差。

三、提高男幼師生音樂素養解決策略初探

培養“高素質、厚基礎、寬視野、勤實踐、善思考、能創新”的男幼師，就意味著音樂教育不能單純追求彈、唱技能的提高，而是應該以提高音樂素養為目標。教學中，需要引導學生通過聽、唱、彈，走近音樂，從內心深處去感受音樂、理解音樂，享受音樂。下面就男幼師音樂素養的內容、音樂教育的目標確立、課程的設置、發展性評價、活動等幾個方面進行闡述，來探討提高男幼師生音樂素養的策略。

（一）確定音樂教育目標是提高男幼師生音樂素養的前提

《幼兒園教師專業標準（試行）》中明確提出，幼兒教師藝術方面的要求是：具有相應的藝術欣賞與表現知識……對于歌唱、演奏的技巧，要求并不高，而在于基本的欣賞與表現能力與知識。

男幼師生首先應該是一名合格的幼師生，其次才是“男”幼師生，就音樂課程而言，需要全面、提高學生的音樂素養，并在教學中引導學生掌握一定的音樂教育、教學能力。

（二）明確音樂素養包含的內容是提高男幼師生音樂素養的基礎

音樂素養并不是技巧，音樂素養應該是對音樂美的感受、理解、鑒賞和表現、創造能力。簡單來說，對于男幼師生來說，音樂素養包括必備的音樂基礎理論知識，還需要有一定的讀譜、視唱、聽音、節奏、和聲、寫作能力，并進行音樂欣賞和音樂史基礎的學習。不一定要精通，但通過必要的學習，能夠利用所學來理解音樂、表現音樂，并具備能引導幼兒欣賞音樂、理解音樂、表現音樂的能力。

（三）調整課程設置是提高男幼師生音樂素養的關鍵

提高男幼師生音樂素養的關鍵是調整課程設置。

目前，男幼師生主要開設鋼琴、聲樂、樂理視唱練耳等基礎課程，要提高男幼師生音樂素養，還應進行音樂欣賞、兒童歌曲創編、音樂教學法等的教學。音樂欣賞不受嗓音、生理條件、經濟條件的影響，每個學生都能參與，引導男幼師生通過對大量優秀作品的欣賞，將有效提高的音樂審美能力，提高整體素質。兒童歌曲創編，需要學生通過對兒童歌曲歌詞、結構、節奏、音調、音域等的特點的分析，清楚音樂要素與表現音樂形象之間的聯系，掌握一定的創編方法來進行。而且與男幼師生的專業非常貼近。

學前教育專業的學生，除了學習文化基礎課程、專業知識，還要學習“彈、唱、說、跳、畫、書”，課時有限，很難把上面所列的內容都開足。新課改提出了“綜合課程”，教學中將音樂基礎課程聲樂、音樂欣賞、樂理、視唱練耳、幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲創編等科目根據教學計劃及學生的程度和水平，以某門音樂課程為主線，將其他相關課程內容有選擇的融入進來，進行項目化教學，避免把過多的時間用在技能、技能的訓練上，有利于提高學生的音樂整體素質。

同時，還可以把幼兒園最受歡迎的奧爾夫音樂教學法，引入男幼師生的課堂，一方面可以讓學生了解音樂教學法，另一方面，也可以在體驗奧爾夫教學法的過程中，提高男幼師生自身的節奏、音準、創編等音樂素養。

（四）合理運用現代教學手段是提高男幼師生音樂素養的有效手段

在教學中應承認男女生的差別。較女幼師生來說，絕大部分男幼師生對電腦運用、軟件操作、課件制作的能力較強，更容易接受新鮮事物。合理地運用現代化的教學手段，如用電子鍵盤來指導學生分辨全音、半音；指導學生用打譜軟件記寫幼兒歌曲，引導男幼師生在熟悉打譜軟件的同時，鞏固各種音符的形狀、音值組合、進行聽音訓練，可以極大地提高男幼師生學習的興趣。且運用多媒體教學手段，音、畫結合，視聽結合，能幫助男幼師生更好地理解音樂，把握音樂形象，從而提高音樂素養。

（五）重視發展式評價是提高男幼師生音樂素養的基本策略

從2010年招收男幼師生起，從男幼師生面試、教學情況可以看出，大部分男學生對音樂不夠重視，音樂學習能力差，這與男幼師生生理、心理、個性特點有關。這就需要教師在教學中，分析并承認男幼師生的個性差異，著眼于提高學生音樂素養的目標，以發展性評價，來鼓勵學生在學習中尋找不足，肯定自己取得的進步，從而肯定自我，確立自信。

基于男幼師生音樂基礎較差，對音樂學習不夠重視的情況來說，不過多地強調彈、唱技能技巧，根據男幼師生心理、生理差異設置課程，有針對性地選用教材，合理安排教學內容，并注意現代教學手段的運用，調動男幼師生學習積極性，從而不斷提高男幼師生的音樂素質，是男幼師生音樂教育的目的，也是方向。同時，教學中如能認識到發展性評價方式的多樣化，用辯論、表演、匯報交流、綜合實踐、調查報告等多種評價方式，來學生在體驗發展的過程中培養興趣，提高積極性，將會更有效果地提高男幼師生的音樂綜合素質。