淺談民辦高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與人文素養(yǎng)教育

■劉 妍／陜西服裝工程學(xué)院

一、人文素養(yǎng)教育內(nèi)涵與實(shí)施背景

（一）人文素養(yǎng)教育內(nèi)涵

人文素養(yǎng)，簡(jiǎn)而言之就是“人文”和“素養(yǎng)”兩方面內(nèi)容組成，其中一方面“人文”是指如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、法律、文學(xué)、哲學(xué)等人文科學(xué)；兩一方面的“素養(yǎng)”則是由“能力要素”和“精神要素”組合而成。所謂的“人文素養(yǎng)”，就是研究人文科學(xué)地能力和其體現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌。而人文素養(yǎng)教育就是通過(guò)學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)，豐富自身內(nèi)在修養(yǎng)和素，進(jìn)而養(yǎng)成一種成熟和穩(wěn)定地內(nèi)在精神品質(zhì)。

（二）人文素養(yǎng)教育的實(shí)施背景

人文素養(yǎng)教育的形成不僅可以促進(jìn)一個(gè)民族和國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)對(duì)于提高社會(huì)的文明程度、形成良性的社會(huì)秩序和構(gòu)建規(guī)范的和諧社會(huì)都發(fā)揮著不可忽視的作用。人文素養(yǎng)的形成不是一蹴而就地，是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)沉淀地過(guò)程，而大學(xué)時(shí)代是尤為重要的時(shí)期，是學(xué)生們走向社會(huì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育可以說(shuō)刻不容緩。然而，當(dāng)今高校中人文素養(yǎng)教育狀況不盡如人意，民辦高校尤為突出。從國(guó)內(nèi)外人文素養(yǎng)教育的比較來(lái)看，我們差距與不足尤為明顯，不文明現(xiàn)象到處可見(jiàn)，缺乏社會(huì)公共意識(shí)，隨著學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的不斷加大，大學(xué)生心理障頻出，諸如抑郁癥、精神分裂癥、神經(jīng)癥等心理精神疾病患者逐年增多。這恰恰反折射出高校教育在人文素養(yǎng)教育方面的缺失和不足，那么民辦高校在大學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文素養(yǎng)的教育已經(jīng)是刻不容緩。

二、民辦高校高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

大學(xué)語(yǔ)文是高等學(xué)校教育實(shí)施教育活動(dòng)的一門基礎(chǔ)性文化科目，他不僅能進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)并運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平能力，同時(shí)還能增加學(xué)生的文學(xué)和歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審水平。由此可見(jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的促進(jìn)作用。但是，對(duì)民辦高校大學(xué)語(yǔ)文教育與人文素養(yǎng)教育狀況進(jìn)行調(diào)研就能夠發(fā)現(xiàn)，其大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和人文教育進(jìn)行并沒(méi)有相互結(jié)合進(jìn)行，只是單一的對(duì)課本知識(shí)簡(jiǎn)單的講解，因此導(dǎo)致大學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的缺失，其現(xiàn)狀如下：

第一，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式單一，學(xué)生接受效果不如人意。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師授課方式單一，不能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生接受效果不佳，造成大學(xué)中漢語(yǔ)應(yīng)用水平越來(lái)越低，錯(cuò)字、語(yǔ)病等情況頻出，在眾多文科專業(yè)學(xué)生中的作文中很難找到有效作品。

第二，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人文內(nèi)涵方面的教育不夠重視。許多民辦高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)式教育觀念影響，對(duì)人文教育認(rèn)知不到位，思想上不重視。這就使得很多大學(xué)生缺乏獨(dú)立閱讀、深入思考的興趣，更不用提更深層次地創(chuàng)新思維方面地培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀方面地塑造了。

三、民辦高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與人素養(yǎng)教育的策略

第一，始終把人文素養(yǎng)教育思想貫穿到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程當(dāng)中。民辦高校應(yīng)該摒棄功利性的教育觀念,嚴(yán)格按照國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革中提出的“高校學(xué)生應(yīng)選修一定學(xué)時(shí)的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程”的要求，加強(qiáng)學(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文方面關(guān)于人文素養(yǎng)方面的教育力度和深度，加深學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)地人才。

第二，加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人文內(nèi)涵教育的力度。目前，許多民辦高校對(duì)大學(xué)，代課老師素質(zhì)參差不齊，只注重語(yǔ)文教學(xué)工具性而忽視了其人文內(nèi)涵教育的力度。大學(xué)語(yǔ)文作為拓展人們思維課程，教學(xué)質(zhì)量跟老師跟個(gè)人修養(yǎng)密且相關(guān)，需要深厚的底蘊(yùn)。只有這樣才能從多方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散性進(jìn)行引導(dǎo)、講解，最大限度地吸引學(xué)生，通過(guò)問(wèn)答等多種不同形式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，既鍛煉了學(xué)生的思維方式，有塑造了學(xué)生前瞻性，而不是照本宣科，毫無(wú)激情，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。也只有這樣才能夠更有力度強(qiáng)化大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人文內(nèi)涵深度和廣度。

第三，以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，調(diào)整大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和人文素養(yǎng)教育的方向。在社會(huì)化大發(fā)展今天，更行業(yè)間地界限日益模糊，單一的大學(xué)語(yǔ)文教育或者人文素養(yǎng)教育是無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求的。民辦高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與人文素養(yǎng)只有以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，才能培養(yǎng)出職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)，又滿足其社會(huì)職業(yè)專業(yè)要求的培養(yǎng)復(fù)合型人才。要以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，滿足社會(huì)發(fā)展需求，是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和人文素養(yǎng)教育今后發(fā)展的新方向。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，也許當(dāng)前許多民辦高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和人文素養(yǎng)教育地發(fā)展還不足之處，但是，我相信只要平衡好大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和人文素養(yǎng)教育之間關(guān)系，二者以必將迎來(lái)發(fā)展的春天。