高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略淺析

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十九大報告中明確指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育……完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”從十九大報告的相關(guān)內(nèi)容中我們可以認(rèn)識到，加快高職教育的發(fā)展，提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前我國高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀的研究

想要深入研究高職院校語文教學(xué)改革的策略，我們有必要要分析一下當(dāng)前我國高職院校語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。只有我們可以了解并掌握了其現(xiàn)狀之后，才可以針對其發(fā)展過程中存在的某些缺陷或不足進(jìn)行改革，以此來進(jìn)一步完善我國高職語文教育的教學(xué)體系，提高高職語文的教學(xué)效果。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們對高職教育的認(rèn)識更加全面和科學(xué)。基于此，高職教育近些年在我國獲得了一定的發(fā)展，正如《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出的，進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

但是我們也必須要認(rèn)識到，雖然高職教育獲得了一些發(fā)展，但是其在具體教學(xué)過程中還存在一些制約其發(fā)展的因素，主要內(nèi)容如下：第一，部分教師和學(xué)生對高職語文教育的認(rèn)知不科學(xué)。雖然現(xiàn)在社會大眾能夠正確認(rèn)識高職教育，并且將高職教育作為自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種途徑。但是還是有不少人對于高職教育的認(rèn)知不正確，導(dǎo)致高職教育報考人數(shù)受到一定的限制。同時，部分高職院校的教師和學(xué)生，可能也并未能夠準(zhǔn)確理解高職語文教育，不能將其和學(xué)生的人文素養(yǎng)和繼承傳統(tǒng)文化等聯(lián)系起來，從而影響著其最終的教學(xué)成效。第二，教學(xué)模式存在不合理的方面。素質(zhì)教育雖然在我國已經(jīng)被提出了，但是在具體的教育教學(xué)過程中，不少教師還是按照應(yīng)試教育的方法來教學(xué)的，突出表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上。具體到教學(xué)內(nèi)容中，教師還是按照課本上固有的知識結(jié)構(gòu)來教學(xué)，而很少和具體的社會實際相聯(lián)系，制約著高職學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)。就教學(xué)方法而言，一些教師在教學(xué)中還是使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，即以教師為主，沒有充分尊重學(xué)生的主體性地位的一種教學(xué)方法。

二、高職院校語文教學(xué)改革策略淺析

在了解到我國高職院校語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀之后，我們可以了解到，想要提高高職院校語文教學(xué)的教學(xué)效果，非常有必要探索當(dāng)前高職院校語文教育教學(xué)改革的策略。

首先，樹立對高職語文教育的正確認(rèn)知。對于某一事物能否有著正確的認(rèn)識在很大程度上影響著我們對于該事物的態(tài)度。所以，我們在對高職院校語文教育進(jìn)行教學(xué)改革之前，樹立對其的正確認(rèn)知就顯得尤為必要。筆者在這里指出的對高職語文教育的正確認(rèn)知，一方面是說我們必須要正確認(rèn)識高職教育在我國整個教育體系中的重要地位，這是我們對高職院校語文教學(xué)進(jìn)行改革的必要前提。另一方面，我們還必須增強(qiáng)對語文教育的正確認(rèn)知，尤其是要認(rèn)識到其對于學(xué)生綜合素質(zhì)和社會發(fā)展的重要意義。只有這樣，我們才可以繼續(xù)探索對高職院校語文教學(xué)改革的相關(guān)策略。

其次，改革并完善當(dāng)前高職院校語文教育的教學(xué)模式。教學(xué)模式是否恰當(dāng)對教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響。只有教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的時候，其才可以起到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，筆者在這里將以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為例來說明。就教學(xué)內(nèi)容而言，教師在教學(xué)中有必要參考更多的教學(xué)資源，而不再僅僅依靠課本上的知識結(jié)構(gòu)。這樣不僅有利于學(xué)生可以接觸到更多樣的語文資源，激發(fā)起其對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于其更好地理解語文這門學(xué)科，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。就教學(xué)方法而言，由于當(dāng)前我國在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的主體性地位，因而教師在教學(xué)過程中可以選取一些增強(qiáng)師生之間互動的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、多媒體教學(xué)等，以此來創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終提高其教學(xué)質(zhì)量。此外，我們也有必要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，更多地對學(xué)生動態(tài)發(fā)展進(jìn)行成長性評價，以此來保障學(xué)生學(xué)習(xí)的最終實效性。

三、結(jié)語

高職教育在我國教育體系中占有十分重要的位置，而語文教育又和學(xué)生人文精神和我國傳統(tǒng)文化的傳承緊密相關(guān)。本文在研究當(dāng)前我國高職語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究了其進(jìn)行教學(xué)改革的策略，希望可以為切實提高我國高職院校語文教育的教學(xué)質(zhì)量提供一定的經(jīng)驗借鑒。