初中語文教學中的自主合作探究學習觀分析

■束天昊／曲阜市杏壇中學

伴隨理論研究的進步是實踐經驗的積累，我國教育改革正在逐步推進和鋪展開來，對各級教育組織都產生了巨大的影響，對于我國整體社會主義教育事業的發展都具有重要的積極意義。初中語文作為一門初中的基礎課程，是中考考察的重點科目，同時，也是學習其他科目的基礎，教育改革要求，在課堂教育中要不斷探索新的教育模式和教學方法，本文將針對初中語文教學中的自主合作探究學習觀進行分析探討，目的在于落實我國教育改革相關政策，促進我國教育事業的發展。

一、初中語文教學中自主合作探究學習的重要意義

（一）有利于調動學生學習積極性

學習積極性和主動學習的能力是初中教育要重點培養學生的目標，學習有力積極性就能促使自主學習的實現，從而實現學習質量的提升。自主教學模式遵循社會發展規律，以國家教育改革指導，落實以人為本的教育政策，重視學生在教育的主體地位，課堂中，教師充當知識引導的作用，而學生才是課堂的主體，通過自主學習，給予學生充分的時間和空間，讓學生自主進行知識的探討和學習，從而實現課堂質量的提高，調動學生學習的積極性，實現教育的根本目的。

（二）有利于提高課堂活躍度

我國教育改革要求，各級教育組織在課堂教學中，要改變以往死氣沉沉的“填鴨式”教學，教師要鼓勵學生發問，鼓勵學生獨立思考，給予學生空間，讓學生充分發揮想象力與能力，充分調動學生學習積極性的基礎上，培養學生學習興趣。自主合作探究教學模式重點在于調動學生積極性，讓課堂氣氛活躍起來，鼓勵學生踴躍發言，讓學生分組進行探討，最后再歸納總結，有效激活課堂氣氛。

（三）有利于培養學生合作能力

當代社會，合作能力無論是學習還是工作，都是被社會和人們所認同的，能夠在團隊中充分合作的人才是社會和市場所需要的。因此，在初中語文課堂中，就要通過自主探究學生的教學模式培養學生的合作能力，通過學生分組，每名組員負責一個的問題解答，讓學生充分感受到團隊的力量以及合作的益處，這對于培養學生的合作能力是非常具有意義的，而且為學生以后的學習和將來的工作奠定了堅實的基礎。

二、自主合作探究學習觀在初中語文教學中的應用策略

（一）創設學習情境

自主合作研究學習需要良好的教學環境和課堂氛圍，創設學習情境分為兩個方面，首先，在于為學生創設一個可以充分發揮想象力和學習能力的平臺，教師要充當好知識引導員的角色，而不是對課堂進行嚴格的管理，禁止學生交頭接耳，這是自主合作探究學生的基本外在影響因素；其次，創設學習情境在于對課堂的情景化設計，隨著現代化技術的應用，目前我國初中教育課堂已經實現了現代化教室的標準，教室要充分利用現代化教學手段，為學生構建一個適合本節課學習的氛圍，例如在講解古詩詞文章時，教室可以利用多媒體設備投影技術將教室布置成詩人當時所處的環境，讓學生感受到詩人作詩時的心境，從而激發學生自主探討，想象詩人當時所處的歷史背景和個人境遇，讓學生充分理解詩文，從而實現詩文的解讀與背誦，情感的共鳴是理解的基礎，更是學習的前提。

（二）培養興趣學習

興趣是最好的老師，這毋容置疑，但如何培養學生的學習興趣一直是教育工作者的切膚之痛。很多教師苦于無法培養出學生的學習興趣，其實，只要站在學生角度，就會很容易培養出學生的學習興趣。首先，教師要按照教育改革的相關要求，科學合理的將自主合作探究學習引入到語文課堂當中，例如在講解初中課文《背影》這一課時，教師就可以讓學生自行探討父親去買橘子時，作者朱自清的心理想法，之后作者上車看到父親的背影之后，心理又會出現哪些想法，激發學生探討問題的興趣，而初中學生由于年齡特點，一定會出現很多稀奇古怪的答案，這樣一來，活躍了課堂氣氛，同時也讓學生對課文印象更加深刻，從而實現相關知識的學習。

（三）構建開放型課堂

傳統課堂是教師在講臺上“高高在上”，學生在下面只能被動聽講，有問題也要等到課后才能發問，而目前我國教育改革提出，要鼓勵開放型課堂的建立，課堂上，學生有問題可以隨時發問，教師在知識傳授方面僅作引導性作用，課堂要交還給學生，課堂上學生才是主體，而不是教師，在這樣的政策背景下，自主合作探究學習要求構建開放型的課堂，在初中語文課堂中，要鼓勵學生發問，可以任意的問，充分發揮想象力，天馬行空，毫無顧忌，展現這個年齡該有的特點，同時，鼓勵學生“看”和“畫”，讓學生充分展現天性，實現課堂的完全反轉，構建開放型課堂。

三、結語

改革開放以來，我國社會主義建設取得了巨大成就，近年來，隨著教育改革的逐步深入，各種新型教學模式大量涌現，對各級教育都發揮了極大地促進作用。自主合作探究性學習在初中語文課堂的應用就是最好的體現，新型教學模式的出現對于促進我國社會主義教育體制改革具有重要的現實意義。