高中美術鑒賞課教學模式創新研究

■王玉霜／湖北省黃岡市黃州西湖中學

一、高中美術鑒賞課教學存在的問題

高中美術鑒賞課以培養學生對美術的興趣為教學目標，強調美術評論的非唯一性特點，引導學生用探究精神和鑒賞方法學習美術知識。隨著高中基礎教育課程改革不斷深化，美術鑒賞課越來越顯示其功能和價值，但目前我國高中美術鑒賞課教學現狀與預期目標存在較大差距，教學質量堪憂。一是美術教師對鑒賞課性質存在誤解，將其視為學生自學的自修課或放松心情的休閑課，沒有制定完整的課程計劃，導致課堂效率低下，學生缺乏學習熱情。美術鑒賞課涉及的知識領域眾多，不僅包含美術作品和美術思想，還與歷史、政治、文學、道德有關，高中美術教師普遍忽視自我知識體系的更新，運用傳統教學經驗進行授課，導致教學內容與學生審美需求脫軌。二是高中美術教師整體素質偏低，在應試教育環境下美術學科處于邊緣位置，美術教師不受重視，參加進修培訓的機會較少，難以穩定提升教學水平，在授課時存在“有心無力”的情況。

高考壓力下高中生學習時間越來越長，休息時間越來越少，在“一考定終生”的傳統思維影響下語文、數學、英語等高考科目被列為重中之重，使得學生難以對美術鑒賞課投入充足精力。由于初中美術教學和高中美術教學間尚未形成有效銜接，導致高中生美術基礎較差，審美鑒賞能力欠缺，進而對美術鑒賞課失去興趣，出現注意力不集中、曠課逃課等現象。不同的家庭背景和成長環境使得學生對美術鑒賞課具有不同的認知和看法，部分學生認為美術鑒賞課就是休息課，用輕視消極的態度學習，對課堂氛圍造成負面影響，容易出現師生矛盾，導致教學質量下降。

二、高中美術鑒賞課教學模式創新策略

（一）引入課堂活動，豐富教學形式

《高中美術鑒賞教案》明確規定美術鑒賞課的目標是帶領學生認識美術欣賞的意義、作用和方法，激發、增強學生對美術的興趣。聽、看、想、講全面結合是高中美術鑒賞課的基本教學要求，對此應探索豐富的課堂教學形式，增進學生與鑒賞課程的黏合度。建議美術教師改變教學理念，重視從生活中汲取美術知識，將課堂設置成教師和學生互動溝通的場所，尊重學生主體地位，將教師講課、學生聽課的單一授課方式調整為師生雙向交流，鼓勵學生發表自己的看法、觀點和意見。美術教師可以開展形式多樣的課堂活動，例如欣賞古希臘雕塑作品《維納斯》時引導學生運用發散思維想象“維納斯”的斷臂，并將其呈現在畫紙上，聯想創作法能夠調動學生學習積極性，使其對《維納斯》這部作品進行深入細致的剖析，將美術知識內化為創作激情。課堂活動有助于營造活潑的課堂氣氛，激勵學生暢所欲言，充分調動自身想象力在藝術的海洋中遨游，有助于糾正審美誤區，開闊學習視野。“美術鑒賞能拓展人們的知識面，但它不是單一學科的，而需要其他學科知識相輔助”，通過引入課堂活動激發學生能動性，幫助學生在活動中感受到鑒賞課的樂趣，從而有意識地將美術知識與其他學科知識結合起來，構建對美術學科的獨特審美觀。

（二）開展探究學習，啟發藝術思維

鑒賞課與一般課程的區別在于重視啟發誘導，為在教學過程中引導學生完成“溫故而知新”的任務，需要開展探究學習，讓學生身臨其境地感受經典美術作品的魅力，以此啟發學生藝術思維。除了運用多媒體設備觀看美術紀錄片、欣賞作品圖像外，高中美術教師可以組織學生開展美術創作，例如學習《泥土的生命—古代陶器與瓷器》后要求學生撰寫學習心得，對中國古代瓷器的美學價值和藝術成就進行歸納。還可以要求學生分成小組設計有瓷器元素的海報作品，鼓勵每位學生參與到美術創作過程中去以便體會、理解美術作品歷久彌新的價值。按照學習—總結—創作的方式循序漸進開展美術鑒賞教學，在契合高中生學習規律的基礎上增加教學深度，讓學生既能掌握知識，也能樹立正確價值觀。高中美術教師應當盡可能地為學生提供鑒賞空間，利用互聯網資源補充教材缺失內容，為學生呈現完整的藝術情境。除此以外，建議美術教師定期帶領學生赴當地美術館參觀，讓學生能夠更為直觀地感受美術作品的溫度和情感，領略燦爛輝煌的美術星空，培養對美術的濃厚興趣。

三、結語

綜上所述，高中美術鑒賞課需要摸索一條學生感興趣、教師有激情的教學道路，通過引入課堂活動豐富教學形式，在探究性學習中陶冶學生情操，啟發學生的藝術思維。美術鑒賞課不僅能夠傳授美術知識，更是引導學生樹立正確價值觀，實現德、智、體全面發展的重要環節。