對學生英語自主課外閱讀的指導策略分析

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鄭州市技師學院

一、精選閱讀材料，激發學生閱讀熱情

所謂自主閱讀就是自己根據自己的興趣愛好積極地選擇性閱讀。閱讀材料的恰當選擇對學生自主閱讀英語有著至關重要的作用，直接影響了學生對英語閱讀的熱情。因此教師在選擇課外閱讀材料的時候一定要注意以下幾個方面的問題：

(一)材料的趣味生動

一則看似簡單但是有趣的英語短文，不僅可以使學生簡單的理解其內容，而且可以提高學生英語閱讀的興趣，取得事半功倍的閱讀效果。閱讀材料若是簡單有趣的，再配有生動的圖畫，那么通過圖文結合一定會加強學生的記憶效果，從而增加單詞詞匯量。例如，英語單詞教學中，采用單詞配卡片的形式，方便學生記憶，而且能提高學生的興趣，自然而然的就記住了所學詞匯。

(二)學生的興趣喜好

孔子云：“知之者不如好知者,好知者不如樂之者”，意思就是，無論做什么事情，只要是自己感興趣的，就一定會全身心的投入把它做好。閱讀也如此，選擇學生喜歡的閱讀材料，如果自身對其感興趣，那么就會產生想把它讀懂讀完的想法。簡而言之，像大多數男生喜歡體育或者軍事題材，若讓他看言情小說，那么閱讀效果可想而知。所以說興趣是最好的老師，通過此方面的閱讀也一定會培養起學生的自主閱讀興趣，從而提高自己的英語水平。

(三)閱讀的循序漸進

所謂循序漸進，就是按一定的順序、步驟逐漸進步，英語閱讀的過程中，教師應該注意引導學生由易至難、由簡至繁，一步一步提高學生閱讀材料的難度高度。也就是說，一開始應該先讓學生閱讀簡單易懂的文章材料，等積累了一定的詞匯量和閱讀量，再推薦一些復雜的材料進行閱讀，這樣逐步進行拓展提升。

二、運用閱讀方法，提高學生閱讀能力

閱讀方法多種多樣，如略讀、精讀、跳讀等等。閱讀方法使用不當，會使得閱讀質量降低。學生有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，費時費力。運用適當的閱讀方法，能提升學生的閱讀能力。

(一)提出閱讀要求

學生在進行自主閱讀之前，教師可以提出閱讀要求，如放聲朗讀，摘抄優美語句和精彩片段，又或者背誦課文等等；同時教師可以提出問題，讓學生帶著問題讀材料，這樣可以使得學生有針對性的讀文章，在材料中找出問題的答案，通過此方法來促進提升英語閱讀能力。

(二)做好批注筆記

批注筆記法就是在閱讀時將自己對材料的見解、質疑和心得體會等寫在書中的空白處。一是注釋，在閱讀過程中遇到自己不認識的單詞，立刻查資料，查字典進行批注，這樣不僅有助于理解，同時也會加強記憶，也為下一次的閱讀掃除障礙；二是警語，對材料中的重點詞匯進行標注，下一次看到的時候就會多加注意，從而強化記憶。這種方法的優點在于可以使學生在閱讀的過程中集中注意力，同時養成動手查閱的好習慣。

三、點評閱讀效果，培養學生閱讀習慣

雖然說英語課外自主閱讀是學生自身的事情，但學生不能夠很好的約束自己，那么也就需要教師在一旁發揮監督作用，督促學生有目的、有計劃地進行英語課外自主閱讀，幫助學生養成好習慣。

(一)做出科學點評

學生在進行英語自主閱讀之后，教師需要及時的了解學生的閱讀效果并做出科學點評，幫助學生認識自身存在的缺點和不足，做到揚長避短。當然，教師也不能一味的提出缺點，差的要指出，好的自然也應該表揚，做到獎懲分明。一味的打擊只能讓學生失去信心，要鼓勵學生正確看待自己的閱讀過程，尊重學生的話語權，讓學生在閱讀之后參與討論，各抒己見。當然教師也應該對學生進行恰當的點撥，閱讀效果一定要符合我們所處時代的精神和社會主流的價值取向，同時也要有利于提高學生的品德修養。相信在一個積極向上的氛圍中才能更好的培養英語自主閱讀的習慣。

(二)鼓勵發散思維

在學生英語自主閱讀的過程當中，受參考書的影響，又或是沒有擺脫以往追求標準答案的桎梏，讓自己的思維受限制。此時教師就應該鼓勵學生做出自己的理解和感悟，不能受外界因素影響而忽視用自己的眼睛看世界，只要閱讀體驗是不悖道德，有益教化即可。發散思維不僅有助于學生更好的思考，而且發散思維與情感密切相關，它能充分利用感官接收材料信息并進行加工，這樣也有助于提高自己的閱讀興趣。

四、結語

總之，英語和現在的生活息息相關，已經滲透到了生活的各個方面。所以學好英語對現在的學生來說至關重要，想要學好英語，那么學生除了應該做到課上認真聽講，還應該做到課后自主閱讀，讓課上課下融匯貫通。學生養成高效的閱讀方法，才能進一步培養學生的自主學習能力，提升自身的英語閱讀水平，從而提高學生的英語閱讀興趣，增強英語閱讀能力，調動學生英語學習的積極主動性。

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[1]徐建.初中英語課外閱讀教學策略研究[J].瘋狂英語(教學版),2017(03):49～50.

[2]吳如月.淺析學生英語自主課外閱讀的指導策略[J].小學教學參考,2016(36):47.