即興口語課程學生表達“非即興”儲備能力培養模式探究

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海口經濟學院

通常情況下，在廣播節目中主持人屬于第一生產力，同時其在節目直播期間的即興口語表達水平，對于節目的質量有著較為直接的影響，所以即興口語教學對播音與主持專業學生綜合素質的提高至關重要。

一、生活經驗與素材的積累儲備

人們在欣賞廣播電視節目期間，會經常聽到許多主持人在主持節目期間妙語連珠、詼諧幽默，讓人感到親切的基礎上還會對其伶俐的口齒與過人的敏銳較為敬佩與羨慕。在校學生的這些優點與能力并不是天生的，而主要是由于他們在日常生活中對各種經驗與素顏不斷進行積累，這才逐漸促進其即興口語表達快速提升。所以這種即興口語表達也屬于一種“非即性”儲備。滿足實際主持需求的即興口語表述，通常需要長時間不斷對自身的知識能力、文化內涵以及生活經驗等進行提升與完善。

以我國某欄目為例，其主要屬于生活話題欄目，因此主持人在對語言進行使用時，不均需要貼合實際，同時也高于實際，其中主持人所說的開場語“發現生活品質，追求品質生活”在一定程度上也就是以生活為依托所形成并高于生活的體現。這可使節目受眾在欣賞節目期間充分體驗到節目中蘊藏的真實性，與生活之間沒有較為明顯的鴻溝。

從節目主持人角度進行分析，通常節目直播都具有一種較強的特殊性，如不確定性與隨機性等會在一定程度上對直播節目造成影響，并提升主持人的主持壓力。在進行相應的交流與回答期間，主持人良好完善的即興口語表述能力主要是以自身對節目生活的不斷積累逐漸形成的，并結合欄目實際情況對辯證等方法進行運用，結合節目受眾層次的不同，并其提出問題的角度為出發點對問題的實質進行分析與探討，充分實現每次交流都具有較強的深度與意義。同時這種與節目受眾之間對各種交流溝通方法的利用，會使不同的聽眾體驗到不同的感受，其中這也在一定程度上逐漸形成了一種不同的主持形象與風格。

所以，教學中要引導學生主動積累生活素材，記錄生活中的感動，并對各種素材進行歸類，運用在即興口語表達中。

二、專業技能的積累儲備

從某種角度進行分析，若節目主持屬于一種藝術，那么主持所使用的語言則為這種藝術的基礎與核心。因此高質量主持人需要結合實際需求不斷對自身的語言能力進行強化與完善。主持人在進行個人談話節目或訪談節目時，通常需要較為精準的對聊天的中心進行掌握與控制，并通過深入的研究與領會該話題的真正意義，進一步結合訪談內容核心選擇科學的即興口語表達方式對訪談問題進行深入分析與研究。在于節目觀眾進行交流與互動期間，主持人還需要對自身的言語技巧等進行關注與重視，通過較為幽默的語言對節目氛圍進行調整，利用完善的語言技巧對現場的尷尬進行化解，使用較為智慧的語言促進自身節目內容的生化與提升。

主持人想要在節目主持中實現應對自如，即興口語表述恰到好處，通常需要長年累月的積累與進步。一個極為優秀的主持人在主持節目期間可真正與所有層次觀眾進行良好的即興交流與溝通。

所以課堂教學要引導學生積累語言文學、心理學、邏輯學以及社會學等知識，促進學生專業知識儲備的快速提升與完善。同時，要引導學生在實際生活中，對各行業、領域進行了解與分析，真正的從基礎進行積累，促進自身專業知識儲備得到強化，實現厚積薄發，以滿足想要為觀眾一碗水，需要主持人自己具有一桶水的要求，不斷提升自身專業知識與文化能力。

三、主持實踐經驗的積累儲備

我國著名的播音專業人員曾經說過：所有播音員在掌握播音知識的同時，到逐漸熟悉與掌握并且形成自身獨特播音特點，通常需要播音員利用一二 十年的實現進行磨練與積累。然而業務熟練階段也是主持人經歷最為漫長的時間。所以優秀良好的主持人通常也具有較強主持經驗。主持經驗也是需要支持人在節目主持期間不斷進行學習與運用，這才可在基礎上使主持人在節目主持期間良好準確的利用生活化語言境節目探討的主題以及自身的見解等與節目主持口語進行有機融合，實現與嘉賓以及觀眾交流期間，到達娓娓道來的效果與體驗。與此同時，還可讓關注充分體驗到主持人在節目主持期間對節奏具有較強的掌控能力。

所以課堂上要引導學生多進行主持實踐練習，并爭取各種機會在社會的舞臺上參加各類主持活動，豐富主持經驗。

四、結語

綜上所述，主持人和在校學生想要具有良好的即興口語表達能力，通常需要不斷的對非即性儲備進行積累。對即興口語表述進行科學合理的運用，發揮其畫龍點睛的作用，可促進節目質量的提升，并對觀眾進行吸引，所以播音與主持藝術專業的即興口語課程至關重要，需要積極引導學生積累廣泛的生活閱歷、打牢扎實的專業基礎，進一步實現自身綜合素養的提升。

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[1]趙愛彬.播音主持人即興口語表達能力提升研究[J].西部廣播電視,2016(12).

[2]匡素萍.新媒體語境下口語表達能力與思維素質的提升——即興口語表達的教學實踐與思考[J].新聞研究導刊,2016(04).