泰國曼谷Kornpitaksuksa學校教學現狀及問題分析

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四川大學文學與新聞學院

自2003年中國向泰國派往第一批漢語教師志愿者，泰國的漢語推廣事業得到了蓬勃發展，至今共16批漢語教師志愿者已經赴任并且成功完成了漢語教學任務，共計15304人。筆者有幸成為這第16批漢語教師志愿者中的一名，在2017年5月到2018年3月，在泰國曼谷Kornpitaksuksa學校進行了為期十個月的漢語教學。雖然目前許多泰國許多中小學都開設了漢語課，使漢語課已經成為繼英語之后的第二大外語，但是在實際情況中，學生的漢語水平遠遠不如英語水平。筆者在這十個月的漢語教學中，發現了任教學校存在的一些問題，在與其他漢語教師志愿者們的交流時，也發現了其中一些問題正是許多私立中小學校的漢語教學方面存在的通病。因此，筆者以任教學校Kornpitaksuksa學校為例，分析該校在漢語教學方面存在的問題及其原因，提出對應的解決方法和建議，以此來給其他私立學校的漢語教學發展提供一些可行的建議，希望能促進泰國私立中小學的漢語教學的發展進步。

一、Kornpitaksuksa 學校的漢語教學現狀

(一)Kornpitaksuksa學校概況

泰國的中小學分為公立學校和私立學校，分別隸屬于基礎教育委員和民辦教育委員會。Kornpitaksuksa學校是一所隸屬于民教委的私立學校，成立于1971年，至今已經有47年的歷史了，校長是泰國人。Kornpitaksuksa學校是學前教育和基礎教育一體的私立學校，具體包括幼兒園1-3年級，小學1-6年級，初中1-3年級和高中1-3年級。學校學生總數約七千余人，其中小學總共有81個班級，約三千余人，教師總數約五百余人。

(二)Kornpitaksuksa學校漢語課堂設置

Kornpitaksuksa學校自2012年起，開始向中國漢辦申請志愿者來進行漢語教學，目前為止，已經有6批(包括筆者這一批)漢語教師志愿者在該校任教過。據了解，在2016年之前每批都是四名志愿者，2016年的四名志愿者中有一名志愿者因為某些原因臨時取消赴任，雖然只有三名漢語教師志愿者來任教，但校方后來認為三名志愿者已經足夠完成學校的漢語教學任務，此后每年就只向漢辦申請三名漢語教師志愿者來進行漢語教學。

學校小學所有年級都要求必修漢語課，每周一節課，一節40分鐘。高中有四個漢語選修班，每周一節課，一節60分鐘。三名漢語教師志愿者每周的教學任務非常繁重，每人每周要上27節小學漢語課和一個高中的漢語選修課。

二、Kornpitaksuksa學校漢語教學存在的問題

雖然學校自2012年就開設了漢語課，但是根據筆者和另外兩名漢語教師志愿者的實際教學情況來看，學生的漢語水平非常低，一到六年級的學生在平時漢語交流中仍然只會說“老師，你好。”“老師，再見。”“謝謝老師”這幾句。具體來說，學校漢語教學存在以下幾個方面的問題：

(一)學校方面

1、學校漢語課課時安排少

小學雖然所有年級的漢語課都是必修課，但是每個班每周都只有一節課，而且每節課只有40分鐘，每節課除去組織課堂和管理課堂的時間，學生真正接受漢語教學的時間可能只有三十分鐘左右。這對于語言課來說，教學時間太短，根本不能給學生足夠多的時間來進行漢語會話操練，每節課學生開口說漢語的次數屈指可數，由于每個班的人數比較多，能和漢語老師進行對話的機會更是少。

2、學校對漢語課重視程度低

學校設置漢語課的目的，更多的是在進行招生宣傳時給學校自身能增光添彩，讓學生家長認為這是一個國際化的多語學校。實際上，學校對漢語課的重視程度非常低，這不僅體現在課時安排少，還體現在考試安排上，學校對漢語考試要求很低，規定漢語考試為開卷考試，進而更加降低了所有師生對漢語課的重視程度。遠不如對英語課的重視程度。

3、學校沒有制定統一的漢語課程標準

雖然小學一年級到六年級都有漢語課，但是由于學校并沒有設置一個統一的漢語課程標準，各年級的漢語教材不銜接，課本內容對于不同年級來說有難度過難或過易的情況，教學內容也出現重復教授或者漏教的情況。

(二)教材方面

學校使用的均是泰國本土教材，一、二、六年級的教材均是詞匯書，其中一年級和六年級的都是按主題劃分，一年級的教材比較合適，但是六年級的是單純的詞匯書，過于簡單。二年級使用的《漢泰圖畫詞典》是按字母排序的漢語詞匯并不適合教學。三、四、五年級使用的分別是《漢語入門1、2、3》，其中《漢語入門1》的內容由字、詞、短語到句子，難度由易到難，比較合適。但是《漢語入門2、3》難度驟然上升、課文過長，對于學生來說難度過大。只有一年級和三年級的課本比較合適，而其他年級的課本都不太合適，年級之間的課本內容銜接不當，一些內容重復。所有教材都沒有配套的練習冊，學生缺乏課后鞏固練習的意識。高中選修班并沒有課本，我們漢語老師商量后采用了《體驗漢語》(初中版)難度和內容較為合適。

(三)學生方面

1、學生學習漢語動機不足

學校小學生學習漢語的原因基本都是因為漢語是必修課，學生學習漢語缺乏內部動機，學校從未組織學生參加YCT或HSK考試，學生也沒有考試或升學的壓力，同時學校基本不組織漢語課外活動，因而學生也缺乏學習漢語的外部動機，學習漢語熱情不足。

2、學生對漢語課不重視

學校對漢語學習缺乏嚴格的學習監督機制，甚至漢語考試都是開卷考試，學校對漢語課的重視程度低，因而學生對漢語課也不重視，學習態度也不端正。

(四)教師方面

1、漢語教師任務重

學校小學部總共有81個班級，每個班的學生人數均為三四十人，但是卻只有3名漢語教師志愿者。每位志愿者每周需要給27個班級上漢語課，有時周五還需要給高中漢語興趣班上課，所以每位漢語老師的教學任務都是非常繁重的。

2、漢語教師的結構單一

學校雖然每年向漢辦申請漢語教師志愿者，但是并沒有自己培養本土漢語教師，沒有長期任教的漢語老師來進行交接工作，因而每年的漢語教師志愿者因為對于前面的漢語老師教授內容的不了解，總會出現內容重復教授的情況，有些內容又會被遺漏，如漢語拼音的教學。

3、漢語教師的能力不夠

由于漢語教師都是由漢語教師志愿者組成，這些教師有些可能是本科畢業，有些可能是研究生在讀，都幾乎沒有什么教學經驗的。同時，教師的專業也不同，有些是漢語言文學專業或者是英語專業，教學技能上有所欠缺。所以在開展教學工作時，基本都處于摸索階段，教學能力并不是很強，而等到任教后期雖然教學能力有所提升，但是也要離任了，據了解，學校目前為止并沒有漢語教師志愿者留任過。

三、對Kornpitaksuksa學校以及其他私立學校的漢語教學發展的幾點建議

針對以上分析的Kornpitaksuksa學校的問題，筆者提出以下幾點建議：

(一)觀念上要提高對漢語學習的重視程度

最重要的是要提升學校、學生和教師對漢語學習的重視程度，從觀念上改變對漢語的態度，進而才能從根本上促進漢語教學的發展。

(二)要制定統一規范的漢語課程標準

其次是要制定統一規范的課程標準，從制度上來規范漢語教學，同時要完善漢語課程的標準，這樣才能避免漢語教學內容的重復或遺漏，要合理設置教學課時，適當地增加漢語課時。還要設立規范嚴格的考試評價機制，讓學生意識到漢語課的重要性，提升學生學習漢語的外在動機。

(三)要培養本土漢語教師，提高教師專業素質

針對學校漢語教師結構單一的問題，建議學校招聘一兩名漢語本土老師長期任教，這樣可以對每批漢語教師志愿者交接工作起到幫助作用，并且對這些志愿者的教學技能給予適當的指點和幫助，有助于志愿者們更快更好地勝任本校的漢語教學工作。同時，本土漢語教師也具有志愿者所不具有的優勢，在泰語溝通方面更暢通，有利于課堂教學或者是活動組織。另外，增加漢語教師的數量，減輕每個教師的工作量，也有利于提升教學質量。

(四)選擇適當的漢語教材

應當針對不同年級不同水平，選擇適合學生的漢語教材，最好是有配套的練習冊和學習光盤，能讓學生在課后更好地復習鞏固。教材的內容也要盡量跟生活密切相關，提升學習內容的實用性。

(五)通過各種高方式激發學生學習漢語的興趣

學校應該積極組織學生參加YCT或者是HSK考試，讓學生在考試中找到成就感。并且多開展漢語相關的活動，讓學生在活動中體驗到漢語的魅力，進而激發學生學習漢語的興趣。

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[1]陳記運.泰國漢語教學現狀[J].世界漢語教學,2006(3).

[2]汪向.泰國小學漢語教學的現狀及發展前瞻[J].云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版),2012(04).