高中英語學習如何拓展

梁 辰

一、閱讀拓展訓練

現在的高中學生時常會抱怨如今的考試制度、模式以及教育不平衡等等，經常會埋怨現在的英語課堂教學是多么的枯燥乏味，渴望能夠投入到“真槍實彈”的語言環境進行語言學習訓練，老師也經常希望學生能夠進行大量的原版的英語閱讀的訓練，從而達到語言的自然習得，學到更加實用地道的語言。這一切看似簡單，但是我們卻不能夠做得更好，原因就在于我們沒有充分考慮學生每天的學習任務，學生需要面對的高考學科那么多，要進行大量的閱讀訓練沒有合理的時間分配、規劃，困難重重。

如果課堂上采取現場模擬或演講形式，讓全班學生踴躍參與，通過這種相關的閱讀拓展，引導學生大量閱讀，這種學習可能比我們單純的口頭說教，一味要求他們被動進行課外拓展閱讀，效果要好的多。

二、答題思路拓寬

很多考生在備考英語口語時已經知曉拿到高分的一個關鍵，那就是盡力做好評分標準中所說的 fl uency，vocabulary，grammar和pronunciation。但在實際應用時候卻都會遇到這樣一個“無話可講”的通病。這對口語來說是很致命的，沒有內容作依托，所有評分標準中的口語能力都無法展現，所以了解儲存答案內容的方法是口語備考的當務之急。提供分享一些簡單實用的拓展答題的思路或策略，可以成為考生們爭取好成績的“葵花寶典”。

造成回答短路或時間過短的主要原因之一就是“僅僅回答”考官所提問題。而事實上，考官提問的目的并不“僅僅想聽”問題的單一答案。在主要答案的基礎上，考生們需要主動給出更多額外答案及相關信息，因為評委考官非常希望聽到更多的“語言能力”的主動展示。所以大部分的題目的核心拓展思路為：Direct answer + X，X= 5WH+How Often。

這個方法基本就是“自問自答”式，考生應該把與核心內容相關的各方面信息都盡可能主動展示給評委考官，然后形成完整的答案鏈。

回答評委考官提問時，如果你對所涉及話題胸有成竹，就積極主動想方設法多舉例子，把之前積累的詞匯作為“examples”展示出來，這是盡情展示“vocabulary”的能力，化被動為主動向評委考官要高分的極好方式。

三、豐富英語詞匯量

在閱覽英語詞匯書或是聽老師講課的時候，同學們都會接觸到英語單詞的詞根，詞根顧名思義就是單詞的根本，也就是一個單詞的核心部分，單詞的意義就是由構成它的詞根產生、轉化而來。這和我們漢語的象形字相像。不斷利用詞根識記單詞，久而久之，就會發現，掌握一個詞根不僅有利于你對單個詞語進行記憶，更能幫助你體會到不同單詞之間的細微差別及聯系，進而在腦海中編織出一個以詞根做基本框架、彼此間相互聯系的詞匯網。

舉幾個比較常見的詞根。“ced / ceed / cess —” 意思是“to go； to move”。“Proceed”由“pro—”（“forward”，向前）和“ceed”（移動）構成，其含義就是兩者的結合——“to move forward or continue doing sth.”（繼續進行；前進）；”recede”是由“re—”（“back”，向后）和“cede”（移動）構成，意思就是“倒退，退卻”。“cide / cis—”這個詞根的意思是“to cut；to kill”。“Circumcise” （cirum— 環繞+—cise 切割） 就是“環切，行割禮”的意思；“genocide”（geno—race 種族+cide—kill殺）的意思就是“種族滅絕”；“homicide”（homi—human 人類+cide—kill 殺）就是“殺人，殺人罪”的意思。“democracy”和“theocracy”這兩個詞中都有詞根“cracy—”。“crat / cracy—”這個詞根的意思是“rule”，統治。這兩個詞的意思也不難推測，“democracy”（demo—people 民眾+ cracy統治）就是人民的統治，意即“民主政治”；“theocracy”（theo—god 神+ cracy 統治），神的統治，即“神權國家”。類似這樣的單詞還有很多，可以先將比較熟悉的單詞進行拆分，以加強對于詞根含義的熟悉程度。如果在日常學習中注意到單詞中出現的詞根詞綴，并能舉一反三，就會大大豐富自己的英語詞匯量。

四、結語

我們國家大部分地區中學英語歷來重視基礎知識的訓練，但在培養學生的閱讀拓展訓練、口語訓練及詞匯量拓寬方面做得遠遠不夠，學生尤其高中生，隨著年齡的增長和知識的豐富，在隨堂學習中渴望獲得更大的信息量，以滿足精神上的需求。高中學生對日常的“填鴨式”英語學習已經毫無興趣可言，對“依葫蘆畫瓢”式的識記活動也漸感厭倦乏味。針對如此現象，在高中年級開設合理課時的英語學習拓展訓練，合理減輕課堂上過重的教師授業負擔和學生學業負擔，促使學生既不犧牲語言訓練內容，又不感到心里疲倦，會極大提高學習興趣和效率。

［1］孫紅蓮.淺析如何有效優化高中英語課堂教學［J］.長春教育學院學報，2014（21）:156～157.

［2］劉璇.高中英語閱讀教學拓展［J］.高考綜合版，2015（12）:50.

［3］屈武隆.高中英語閱讀教學存在問題解決策略［J］.校園英語旬刊，2016（10）:122～123.