淺談高效的初中語文課堂的構(gòu)建

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成都市實驗外國語學(xué)校

初中生面臨著中考這一人生的第一次關(guān)卡，課業(yè)繁重，課外時間需要分配給各個學(xué)科，因此高效的課堂教學(xué)顯得尤為重要。初中階段由于家長和學(xué)生都比較重視數(shù)學(xué)和英語成績，使語文這一學(xué)科的地位比較尷尬，大多數(shù)學(xué)生會將課外時間放在數(shù)學(xué)、英語甚至其它學(xué)科上，往往忽略了語文的學(xué)習(xí)，所以初中語文教學(xué)更是要在有限的課堂時間內(nèi)完成優(yōu)秀的教學(xué)任務(wù)；如何構(gòu)建高效的語文課堂，成為越來越多語文老師關(guān)注的內(nèi)容，筆者從自身經(jīng)歷加之教學(xué)理論進行簡單分析。

一、端正心態(tài)

“學(xué)了數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這句老掉牙的話，如今卻還很有市場。前言提到初中階段由于中考的壓力，學(xué)生和家長往往忽視了對語文學(xué)習(xí)的時間和精力投入，使語文學(xué)科的地位比較尷尬，再加之學(xué)科特點，語文無法在短時間內(nèi)取得明顯進步，也使得很多語文老師的心態(tài)發(fā)生了變化，對學(xué)科重要性產(chǎn)生了質(zhì)疑；要想構(gòu)建高效的語文課堂，老師和學(xué)生都必須重新認識語文的定位和重要性，實踐證明在中考中往往是語文成績使分數(shù)拉開，可見學(xué)好語文是多么的重要。

二、課前預(yù)習(xí)

教學(xué)的過程是一個系統(tǒng)性很強的活動，我們雖然追求高效、高質(zhì)的課堂教學(xué)，但課堂教學(xué)并不是獨立，需要將課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)一并結(jié)合起來，才能夠取得良好的課堂教學(xué)效果；筆者認為備課并不僅僅是老師的責任和義務(wù)，它同樣適用于學(xué)生；筆者聽過很多高級甚至特級教師的公開課，課堂氛圍非常好，老師與學(xué)生之間的互動很少落空，個人認為這與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是分不開的，比如：初中語文會遇到大量的文言文和古詩詞，僅靠課上時間學(xué)生可能無法理解老師講解的全部內(nèi)容，尤其是遇到一些詰屈聱牙的古文時，很有可能一堂課下來，學(xué)生還沒能流利的閱讀，更不要談與老師互動了，因此在學(xué)習(xí)之前，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著疑問聽講，對預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和不懂的地方，要求老師重點講解，師生之間的互動無縫銜接，這樣能夠達到事半功倍的效果。

三、素質(zhì)教育與應(yīng)試能力相結(jié)合

應(yīng)試能力和素質(zhì)教育并不矛盾，素質(zhì)教育注重對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，注重人的全面發(fā)展，既然是全面發(fā)展，筆者認為應(yīng)試能力也應(yīng)該是素質(zhì)教育的一部分。應(yīng)試能力包括：審題能力、解題能力和良好的應(yīng)試心態(tài)；這三種能力恰恰是當前我國初中生升學(xué)甚至以后工作所必備的能力，也是目前學(xué)生的關(guān)注點，因此要想達到高效的語文課堂教學(xué)，就必須將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機的結(jié)合起來，例如在學(xué)習(xí)《陳涉世家》一文時，我們要給學(xué)生發(fā)散思維的空間，讓他們自己感受陳勝吳廣的豪氣和膽氣，可以利用多媒體播放陳勝起義的影視劇，與學(xué)生心中的形象進行對比，還要針對重要的考點進行分析，劃出全文的重點句：“王侯將相寧有種乎”和“燕雀安知鴻鵠之志哉”，并為學(xué)生重點分析考點和難點。

四、課后輔導(dǎo)

上文提到，課堂教學(xué)要與課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合，才能夠充分利用上課的這段時間，做到高效、高質(zhì)。課后輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和理解，仍然以文言文學(xué)習(xí)為例，古文中的虛詞由于年代、語境的變化可能會產(chǎn)生差異，但總體來說變化不大，例如：“而”、“何”、“乎”、“乃”、“其”等，在文言文課堂學(xué)習(xí)和閱讀后，要注意理解這些詞在哪些語境起到什么樣的語境，老師要適當?shù)牟贾靡恍┱n后練習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋，有針對性的進行輔導(dǎo)，對下節(jié)課的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

五、活躍課堂氣氛

初中學(xué)習(xí)生活是枯燥的，學(xué)生面對繁重的課業(yè)和升學(xué)壓力無法釋放自己的天性，尤其是在數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)方面，面對的都是固定的知識點或單詞、句式，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣不能得到保證；由于語文是針對母語進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有自己的見解，因此語文的課堂不應(yīng)是死氣沉沉的，應(yīng)該借鑒美式課堂管理方法“open”課堂。在開放式的課堂上老師在課堂教學(xué)時應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，讓學(xué)生盡可能的去發(fā)揮自己的思維和想象，講出自己對所學(xué)課程的理解和觀點共同探討，尤其是在寫作和閱讀理解的教學(xué)課程上，要充分尊重學(xué)生對原著和作者的理解，以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生進行評價，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達到高效的課堂教學(xué)效果。

六、結(jié)語

高效的語文課堂教學(xué)不是孤立的，老師關(guān)注的重點應(yīng)該放到學(xué)生能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)試能力，既能照顧學(xué)生的全面發(fā)展，也對初中學(xué)生的升學(xué)之路提供保障，這也是構(gòu)建高效課堂的初衷，以上為筆者一己之見，請大家斧正。