義務教育質量監測背景下小學音樂課堂教學改革的轉變

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福建幼兒師范高等專科學校

2015年4月，國務院教育督導委員會辦公室印發了《國家義務教育質量監測方案》。要求從2015年開始將在全國范圍內開展義務教育質量監測工作。教育部督導辦主任何秀超說，語文、數學、科學、體育、藝術、德育為監測學科領域，每三年為一個監測周期，每年監測兩個學科，每年測試時間在6月中旬。這也標志著我國義務教育評價理念從傳統的“統考”思維發展到當前的“教育質量監測”，對義務教育質量評估的理解進入到一個全新的階段。為了更好地貫徹《小學音樂新課程標準》，推動小學音樂教學工作，我們應當借助國家開展義務教育質量監測的契機，將小學音樂教學改革不斷推向深入，從而不斷提高小學音樂課程教學質量。

一、小學音樂義務教育質量監測概況

音樂義務教育質量通常是指由官方性質的國家教育監測機構對本國義務教育階段學生音樂學科開展定期的抽樣監測，從而全面評估學生的音樂學習質量以及未來發展狀況。同時收集并分析可能影響音樂教育質量的各種背景資料，及時發現音樂教學過程中存在的問題，并形成報告向相關主管部門進行上報，以便為政策的調整提供參考意見，進而有效提高本國的音樂教育水平。

伴隨著基礎性的基礎教育開始引發國際社會的普遍關注，其教育質量隨之成為關鍵因素而倍受教育界關注。世界各國紛紛成立專門教育監測機構對本國基礎教育質量開展監測，音樂科目正在逐步被多個國家和地區納入到其教育質量監測項目體系中。2007 年，教育部成立了專門的門教育監測機構“基礎教育質量監測中心”,并于2015年印發了《國家義務教育質量監測方案》。監測的目的是客觀反映學生學習質量和身心健康的狀況，深入探究影響學生發展的相關因素，為學校改進教育教學提供依據和參考。實施監測必須遵循客觀性、規范性、引導性的原則，以確保監測結果客觀準確。參照義務教育階段各學科領域課程標準的相關要求，藝術重點測查對藝術作品表現形式、民族藝術作品特點、中外藝術作品表達主題和情感的了解、理解，對民族藝術的興趣、喜愛，以及藝術活動的參與等。該測試以四、八年級學生為監測對象，不與升學掛鉤。

開展義務教育質量監測的目的，不再僅僅只是對于學校考核和學生學業進行簡單的數字化排名，而且要深入探究分析影響學生發展的諸多影響因素，從而為政府轉變教育管理方式、學校改進教育教學提供依據和參考。義務教育質量監測的內容，也不僅僅只是考察學業，同時還需要關注學生的身心健康和學習質量的發展；義務教育質量監測的數據分析上，除了需要比較當下的客觀差異，更要引入增量意識深入分析對比“變化情況”。這些全新的要求，都充分體現出現代化教育評價的發展價向和價值要求。當然，要實現上述要求，也意味著在小學音樂課堂教學領域必須實現一場深刻的改革。

二、義務教育質量監測背景下優化小學音樂課堂教學策略

(一)為小學音樂課程教學改革提供必要條件

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出在新時期必須樹立科學合理的“教育質量觀”，并將促進學生的全面發展作為衡量教育質量的唯一標準，義務教育質量監測和以遴選為目標的中高考標準完全不同。義務教育質量階段學生音樂課程監測標準必須堅持素質教育原則，通過測試學生音樂學習質量以及身心健康，從而向國家和教育主管部門報告義務教育階段音樂教育質量，同時找出影響音樂教育質量的諸多因式，從而為政府轉變教育管理方式、學校改進教育教學提供依據和參考。從這個意義上而言，當前小學音樂課程教學存在的諸多問題理應歸入到義務教育質量監測體系之中。因此，各級政府部門、教育部門以及學校都必須嚴格按照相關要求，認真解決小學音樂課程教學中遇到的諸如師資、經費以及器材等困難，從而更好的保障義務教育質量監測背景下小學音樂課堂教學改革的順利開展。

(二)為小學音樂課程教學改革提供制度保證

在2001年6月，由教育部頒發了國家課程條例《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：為了改變課程管理相對集中的不利狀況，增強課程的適應性，決定開始實行國家、地方、學校三級課程管理體系。音樂作為國家課程，根據教育部課程條例要求，省級教育主管部門必須制訂本省的音樂課程實施計劃。然而，長期以來真正落實相關要求的省份是少之又少。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》將提高教育質量作為我國教育改革發展的關鍵任務時，就同時明確要求必須建立相配套的工作機制和管理制度。因此，各級政府部門、教育部門以及學校都必須嚴格按照相關要求，嚴格制訂和落實配套的法律法規,從而使小學音樂課程改革得以深入開展。

(三)必須使廣大音樂教師樹立課程質量觀念

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出“教育大計，教師為本”，音樂教師作為小學音樂教育改革的主力軍。新課程標準開始實施以來，廣大小學音樂教師認真學習新課程教育理念，積極參與到新課程改革實踐中。然而，由于各種主客觀因素尤其是一些爭論，導致一部分小學音樂教師感到困惑和迷惘。因此，我們必須進一步做好動員和培訓工作，引導廣大小學音樂教師樹立課程質量觀念，并積極引導其參與到小學音樂課程改革實踐中來。

(四)必須要鼓勵廣大音樂教師開展大膽創新

應該說，任何一項教學改革都必然會出現各種問題，但如果我們及時進行相應的調整和改進，則必然會有新的發展。在小學音樂課堂教學改革創新實踐中，只有探索者、創新者和實踐者，沒有失敗者。有些青年音樂教師積極主動參與新課程小學音樂教學改革中，但卻由于經驗不足等因素出現一些小挫折，就背上心理包袱而不敢大膽創新。因此，在義務教育質量監測背景下各級政府部門、教育部門以及學校都必須積極鼓勵廣大小學音樂教師開展大膽創新，以飽滿的熱情持之以恒的投入小學音樂教育改革實踐，從而在小學音樂教育改革實踐的道路上勇往直前。

(五)必須加強音樂教師培訓與教學研究工作

小學音樂教師是學校音樂教育的組織者和實施者,這支隊伍的整體素質以及教學技能在一定程度上直接決定著新形勢下小學音樂教育水平。因此，在義務教育質量監測背景下必須加強小學音樂教師培訓力度與教學研究工作。首先，各個學校必須嚴格把關小學音樂教師的師資配備，不斷引進具備扎實的音樂專業知識以及豐富的音樂教學經驗的優秀音樂教師，嚴格禁止發生其他學科教師代理。其次，省、地(市)教育行政部門必須重視并加大小學音樂教師的境訓力度，就近就地開展現場培訓并積極和教學研究相互結合開展。最后，相關部門應用創造各種機會使小學音樂教師可以承與或者承擔各種音樂教育相關課題研究。

綜上所述，義務教育階段學生藝術學科監測工作已經在全國范圍內全面開展，國家、省、市教育行政部門應該借助這一有利契機將小學音樂教育改革不斷深入開展，從而真正提高小學音樂課堂教學有效性。