新時期高校舞蹈教學探索與改革研究

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三亞學院音樂學院

伴隨著國家與社會的快速發展，人民的精神文化需求得到快速增長，在這樣的大背景下，各個藝術院校與綜合類院校積極做出了開設、發展舞蹈專業的響應。但在舞蹈專業如春筍般在各大院校涌現中，我們也清楚地發現了其中的問題：片面追求大而全，教學的質量與專業性不足；注重對外在形式的追求，忽略了對舞蹈專業素養的培養；缺乏對舞蹈民族性與人文性的關注，教學開展表面化等。舞蹈作為一種表現形式，其實質是以動作進行思想、文化與情緒的表達，鑒于其特殊的藝術形式，舞蹈教學的開展也必定要有所創新發展，因循守舊只會致使舞蹈教學踟躕不前。

一、當前高校舞蹈教學的現狀與存在的問題

(一)舞蹈教學開展的基礎性不強

傳統觀念中對舞蹈存在很多錯誤的認識，如認為學習舞蹈必須具有很高的天賦與極好的身體靈活性，同時也需要有出眾的外貌與身材。受到這樣傳統觀念的影響，很多學生即使對學習舞蹈有濃厚的興趣，也出于對自己身體條件的不自信，從而不敢參與舞蹈教學，使得舞蹈的參與人數不多，教學開展缺乏學生基礎。在一些非舞蹈專業的教學開展中，學生多是出于興趣選擇學習舞蹈，舞蹈基礎較差，對舞蹈的認識不深，因此，教師為了快速達到教學目標，容易忽視對舞蹈基本功的教學，盲目追求完整舞蹈作品，使得教學開展表面化，教學質量不高。

(二)教學課程設置不科學

舞蹈作為一門基礎性很強的課程，進行有效的教學必須以充足的課時作保障，否則，教學極容易流于形式。在大部分綜合類高校，非舞蹈專業學生接觸舞蹈教學，多是以選修課的形式，大多數學校的選修課在四年課程中，僅僅只占很少的一部分，每一堂的時間也較短，這樣的課程設置與課時安排，要做到對舞蹈基礎薄弱的學生開展系統性、專業性的教學，其難度可想而知，因而舞蹈教學的效果極其有限。對舞蹈專業學生的教學中，課程設置均在學生入學前已經完成，學生需要學習的舞蹈種類繁多，加之師資力量、教學保證等因素可能出現不到位，使得課程進度容易落后于人才培養計劃中規定的教學進度。

(三)教學模式與教學內容落后

舞蹈教學在我國高校中大規模普及的時間較晚，大多數綜合類院校沒有自己的舞蹈專業人才培養模式，多是直接采用北京舞蹈學院與中央民族大學等舞蹈專業實力較強院校的教學模式與課程內容。北京舞蹈學院與中央民族大學等院校的舞蹈人才培養模式已經得到社會的認可，但多數綜合類院校套用時卻不能得到理想的教學效果，究其原因有兩方面：一是本地化的優化修改工作不到位，每一個院校都有不同的師資力量、教學保障，因而直接套用其他院校教學模式勢必存在一定的局限性；二是學生水平不同，北京舞蹈學院與中央民族大學的教學模式針對的學生多是舞蹈基礎較好的舞蹈專業學生，而其他院校舞蹈專業學生基礎水平有所不足，非舞蹈專業的學生也很多，學生水平的不同導致教學開展效果存在較大差距。在套用其他院校的教學模式中一定要結合自身實際情況，進行優化改進，才不致與出現水土不服現象。

(四)教學理念存在偏差

舞蹈作為一種藝術形式，在教學中也絕對不能脫離藝術的思想性與人文性。但在當前高校舞蹈教學中，受到社會評判、教學目標等因素的限制，教師教學理念產生了偏差，只注重培養學生的舞蹈技能，學生學習舞蹈的效果也完全依據舞蹈技能評判。對學生藝術素養的發展，則放在一個無關緊要的位置，對其教學內容與教學評價的重視性，也完全無法與舞蹈技能相比。在這樣的教學理念下，學生極容易出現素質的不均衡發展，成為空有舞蹈技能而缺乏藝術思想與藝術素養的舞者，對學生長遠發展不能提供持久的動力，嚴重影響高校舞蹈教學的開展深度，使得舞蹈教學發展緩慢。

(五)師資力量不足，教師隊伍建設落后

教師的專業素養與教學技能是教學質量的直接影響因素。由于大多數院校的舞蹈專業設置較晚，在專業設置中的地位往往又較低，導致在舞蹈專業教師引進、教師培訓等教師隊伍建設方面投入資金不足，教師隊伍建設必然落后，同時，教師隊伍在數量、學歷等方面與其他專業也存在差距，甚至在教師數量嚴重不足的院校，出現了舞蹈專業教師身兼多職的情況，舞蹈教師既負責專業課教學，又負責教務行政或組織文藝活動等工作。這樣的師資力量，無法保證舞蹈教學高質量的開展，同時教師在如此繁多的工作中，難有時間進行充電學習，促進自身專業素養的發展，久而久之，教師的素質將落后于時代對于舞蹈教學的要求，這又成為一個限制舞蹈教學發展的重要因素。

二、新時期高校舞蹈教學的改革策略

(一)使舞蹈教學面向更多學生，提高舞蹈教學基礎性

在對非舞蹈專業學生開展舞蹈教學中，做好推廣與普及工作，消除學生對自身條件的不自信，擴展舞蹈在學生中的影響力和群眾基礎，使得更多的學生能夠享受到學習舞蹈帶來的快樂與健康。在教學中要著重把握學生們舞蹈基礎薄弱、舞蹈學習興趣強的特點，重點進行舞蹈基礎能力的培養，使得學生有能力自主學習舞蹈，通過自身對舞蹈的積極性，將舞蹈當做一種生活方式，這對于全民舞蹈事業發展具有深遠的意義。對于舞蹈專業學生的教學，教師也應樹立一視同仁的思想，做到促進全體學生發展，避免出現對水平高的學生給予更多關注，而忽略了水平待提高學生的關心培養，使教學的整體水平得到保證。

(二)科學合理進行課程設置

課程設置是保證舞蹈教學質量的隱性因素，對于舞蹈教學周期長、基礎性強的特點，在舞蹈教學設置中，應給與基礎舞蹈能力培養更多的課時，避免大而全的教學使學生出現“什么都會、什么都不精”的情況，針對學生的特點，因材施教，幫助學生進行有重點的學習，提高舞蹈學習的效率。

(三)創新完善教學模式

每一個高校面臨的教學實際都各有特點，因此，各個高校必須根據自身舞蹈專業的生源、師資與教學保障等實際條件，探索改進出適合自己的教學模式。對于北京舞蹈學院等優秀舞蹈院校教學模式與教學內容，可以進行借鑒引用，但是一定要重視本地化的優化改進，使其能夠滿足院校自身的使用實際。隨著新時期舞蹈的不斷發展，教學方法也要做到及時更新發展，針對不同學生的基礎能力與興趣愛好，進行有側重的教學選擇，通過情感體驗法、藝術實踐法等多種教學方法的應用，提高學生的積極性與主動性，促進教學有效性的提升。

(四)樹立重視學生藝術素養的理念

只有以深厚的文化內涵與藝術素養作保證，學生在藝術道路上才能夠有無限的創造力與發展性。在高校舞蹈教學改革中，教師應樹立藝術素養與舞蹈技能并重的理念，在具體實施中，對于一支舞蹈，教師在教學前可以對其文化背景與情感內涵等進行充分的講解，使學生對于舞蹈的深層內涵有充分的認識，在心靈上產生情感共鳴，這樣學生學習的不僅是舞蹈的外在動作，更能在文化、情感這種更深層次上做到充分理解，能夠使學生的動作與表演帶有生命力與感染力。同時教師可以積極引導學生發表自己對于某支舞蹈的見解，幫助學生藝術審美能力與藝術創造能力的發展。

(五)加強教師隊伍建設

教師隊伍對于舞蹈教學質量的重要性自不必多言，建設一支高水平、數量充足的舞蹈教師隊伍更是高校舞蹈教學改革的絕對保障。學校相關部門應在教師待遇與保障等方面發力，認真為教師解決后顧之憂，使教師能夠安心于教學工作。同時以薪酬、發展性等方面的優勢做好優秀教師引進工作，保證教師隊伍充足的數量，重視對現有教師的培訓與進修，大力發展教師專業素養，提高教師思想認識，使教師質量能夠滿足新時期不斷發展的教學要求，使教師隊伍能夠在數量與質量充分滿足教學需要，以優秀的教師隊伍確保舞蹈教學改革的開展，有效的提高舞蹈教學的質量。

三、結語

高校開展藝術教育，絕對要避免一味追求速度，追求大而全，應踏踏實實在教學方法、教學內容與師資力量建設等發面發力，以思想認識上的提高，帶動教學改革探索，切實做到教學有效性的提升，保證人才培養的質量。