大學英語詞匯課堂教學中情境教學法的運用探析

■馬 妮／江西先鋒軟件職業技術學院

詞匯是學習英語的基礎和先決條件，是知識儲備，為靈活進行英語文章閱讀和日常交流奠定基礎。因此我國各高校都開設有英語詞匯教學課程，引導學生累積更多高級詞匯、專業詞匯、交流詞匯等，僅就這些詞匯而言，必然是深奧難懂的，一個單詞甚至有多種詞性和意思，對學生來說準確理解、運用這些詞性和意義有一定難度，因此需要開發英語詞匯課堂教學，運用情境教學法引發學生的興趣，讓詞匯與情境相結合，增添趣味性和生活性。

一、情境教學法的運用要求

（一）密切圍繞主題設計情境［2］

在英語詞匯課堂教學中花心思、花時間設計情境是為了輔助課堂教學，促進學生對英語詞匯的理解和記憶的，因此情境的創設必須與主題相關，不是任何情境都適合引入課堂的。例如大學英語有一課是講在餐廳點餐的各種詞匯語句，例如食物類：hamburger、spaghetti、macaronies、drumstick、vegetables等，商店 類：shopping mall、coffee house、noshery、milky tea等，需要學生認識、記住很多有關食物、商店以及買賣找零的新單詞及語句，這時老師可以創設一個快餐店點餐的情境，提前準備一些食材或者是圖片，老師擔任店員，學生充當顧客，在師生的問答交流過程中引導學生學會購物，學會使用與購物點餐有關的詞匯。

在這樣與教學主題密切相關的情境中，學生能體會到英語詞匯的實用性，價值性，而不是死記硬背，會取得更好的效果。

（二）情境的創設必須具有生活性、趣味性，與學生的生活經驗和認知有一定的關系

情境的創設需要教師細細斟酌，既要考慮課堂條件的限制又要考慮學生的認知經驗，所選的情境要能引發學生的興趣，同時對學生的英語學習有重大幫助。例如英語課文中有一篇名為globalization（全球化）的文章，文章著重講了全球化趨勢下的政治、經濟、文化交流與融合，涉及的詞匯專業性較強，難度較大，對學生來說這個主題比較陌生，不太好理解，這里就非常有必要創設學生生活中的或感興趣的情境來引入，以調動活躍的課堂氛圍。

大學生雖有一定的知識儲備和理解分析能力，但生活閱歷有限，對大學課堂有些單元的專業詞匯或固有詞組比較生疏，建設一定的生活情境啟發、引導他們更高效的學習、理解還是很有必要的。

二、大學英語詞匯課堂教學中情境教學法的運用

（一）利用英文歌曲巧創教學情境

英語詞匯不僅出現在英文文章、書籍中，很多英語歌曲中也含有重要的英語詞匯，而且英語歌曲曲調悠揚自然，節奏感很強，朗朗上口，有很多英語歌曲膾炙人口，深受青年人的喜愛。例如Yesterday once more；My heart will go on; I believe I can fl y等。

在英語課堂教學中如果能適時的引用英語歌來創設情境，對于大學生來說肯定很有趣，他們聽著熟悉的旋律與曲調，會不由自主的跟著哼唱，會把全部注意力集中于課堂并覺得本堂課很有意思。然后教師再有巧妙地將本節課的重點詞匯與歌曲關聯起來，讓學生在歌曲情境中主動學習、記憶單詞。

（二）巧用多媒體創設情境

在信息化高度發展的現代社會，多媒體漸漸走進課堂教學中，不斷豐富完善大學課堂教學形式。隨著對媒體技術的引入，在英語詞匯課堂教學中巧妙運用多媒體創設情境逐漸成為一種高效的教學方法。

大學有一篇課文《harry potter》，課文中講述了哈利波特的奇幻經歷，文章中有很多生僻詞匯、復雜詞匯，讓學生獨立閱讀、理解有一定的難度，而且比較抽象，這時教師可以將提前準備好的哈利波特的電影片段播放一下或者展現一些有關的圖片場景，讓學生對哈利波特這個人物形象有整體的把握，同時又想深入探索他的經歷，這樣學生才能用克服閱讀困難，繼續讀下去。

（三）運用實物模型創設教學情境

知識源于生活，而高于生活，是生活的濃縮，英語也是如此。在英語課堂教學中及時呈現一些實物模型來創設學習情境，引發學生的的學習興趣，直觀具體的呈現知識特點。

例如在學習服飾搭配那一節的詞匯和語句時，老師可以提前準備一些服裝，例如燕尾服、晚禮服、爵士帽等，讓學生由實物來認識、記憶有關衣服飾品的詞匯，這樣更加形象生動，記得也更清楚。

情境教學法在大學英語詞匯教學中確確實實發揮著重要作用，越來越多的英語課堂教學都在嘗試著運用情境教學法。情境教學法的運用要以教學內容為中心，以生活化、趣味化的情境創設為原則，巧妙利用英語歌、多媒體及實物模型來創設情境，讓詞匯教學靈活、有趣、高效的進行。