指向“聽”與“悟”的初中音樂教學

■何炫儐/海南中學

音樂教學中有一個基本的價值取向，那就是音樂教學不能用“語言”替代“音樂”。而在初中音樂教學中，這種傾向恰恰是比較明顯的，教師總不知不覺地試圖用自己的語言去實施教學，筆者以為這是不恰當的。這是因為，“音樂是聽的藝術……我們應引導學生善于聆聽、樂于聆聽、學會聆聽，讓學生聽有所趣、聽有所思、聽有所悟，在欣賞中感受音樂之美，感悟音樂真諦”。

一、認識音樂教學中聽與悟的價值

音樂本身就是聽的藝術，初中音樂教師在認識音樂教學中聽與悟的價值時，應當立足于音樂的這一本質特征去進行。對此，筆者以為需要建立宏觀與微觀兩個方面的理解。

宏觀方面，應當認識到學生在音樂學習過程中，學生思維所加工的對象應當是音樂本身，而不是借助于語言來呈現的對音樂的描述。這一點對于初中學生乃至于初中音樂教師來說非常重要，因為初中學生在其它文化學科的學習中，已經形成了基于語言建構知識的習慣，而音樂學習恰恰要避免的就是這一點，因此就著音樂聽音樂、學音樂，進而體會樂感、悟出音樂的意蘊，應當成為教師在音樂教學中的重要著力點。

例如在“中國龍吟”這一主題的教學中，筆者結合學生熟悉的《龍的傳人》與《我的中國心》兩首歌曲，直接給學生播放歌曲并讓學生聆聽，然后讓學生跟唱，只提一點要求，那就是在跟唱的時候要理解歌詞的意思，并體驗該曲是如何通過優美的旋律來表現歌詞所包含的思想感情的。應當說初中學生有這樣的領悟能力的，精煉的歌詞加上優美的旋律，可以在學生心中蕩漾起關于中國主題、中國龍主題的思想感情，這種思想感情未必要用抽象的語言去描述，存在于學生心中即可。而在此基礎上筆者再讓學生去聽《金蛇狂舞》這一曲，學生起初聽的時候還有一絲不解，但多次重復之后，學生就能聽出曲中那種中國文化所獨有的意蘊，在筆者看來，這就是悟的力量，其是教師多少語言都無法替代的。

因此，初中音樂教學中多發揮學生聽的能力，讓學生在聽中去悟詞與曲的意義，從而為學生的音樂學習積淀更多的默會知識，筆者以為這樣的教學思路是恰當的。在沒有太大考核壓力的情況下，這樣的教學方式應當成為初中音樂教學的主流方式之一。

二、以聽與悟引導學生形成音樂感

音樂感又被稱之為樂感，其應當是初中音樂教學的一個重要目標，當我們在強調學生在音樂學習中形成審美感知、審美敏感度以及審美能力與素養的時候，實際上就是在強調音樂感。顯然，初中階段的音樂感的形成，不依賴于解構式的教學，而依賴于學生的直接感知，也就是聽與悟。這里，聽是音樂信息的輸入，而悟則對應著學生的心理加工。

在教學中我們常常跟學生說“我們來聽音樂”，這實際上是一種經驗表述，音樂教師有必要讓學生更加深入地理解何為“聽音樂”。在筆者看來，聽音樂既包括上面所說的聽詞與曲，更包括聽曲是如何演繹詞的，聽不同的樂器或歌唱者是如何演繹曲的。很多時候，初中音樂教學中提供給學生的歌詞其實都是比較簡單的，那讀出簡單背后的不簡單，就是音樂教學中“聽”的重要任務。例如，在“奧運之聲”的主題中有《我和你》這樣一首曲子，在實際教學中有必要讓學生思考：為什么一屆世界矚目的奧運會，會選用這首曲子作為開幕式主題曲？那學生必然就要去琢磨歌詞，而在琢磨歌詞的同時他們又會產生聽曲的愿望，于是這個時候教師將曲子播放給學生聽。于是音樂學習就進入了一個非常有意義的意境：學生一邊琢磨歌詞，一邊聽著這首曲子。也因此，音樂學習就進入了悟的境界。

所謂悟，實際上就理解歌詞，理解歌曲背后的意蘊。“我和你，心連心，共住地球村”說的是地球上的每一個人都是面對面的“我和你”的關系，11個字就接近了地球上每一個人之間的距離，而這正是奧運精神；“為夢想，千里行，相會在北京”，既強調了奧運會的主辦地，同時又讓人油然而生帶著夢想行千里的豪情……可以肯定地講，在這樣的聽與悟的過程中，學生能夠迅速接受這首曲子。而有經驗的音樂教師應當知道，如果沒有這種聽與悟的過程，學生對此曲大多是不感冒的，課余放這一曲子時學生的表情就可以證明。

所以說，在音樂課上教師以自己的氣場引導學生高效聽與悟，是音樂教學的一個重要策略。

三、基于聽與悟培養音樂核心素養

這是一個強調核心素養的時代，研究表明，“音樂對培養學生的全面素養有著不可忽視的作用……音樂課堂教學中教師必須將音樂的育人作用展現出來，提升學生審美意識，學習能力，進而提升學生的音樂核心素養”。

筆者以為，聽與悟其實本身就是一種重要的音樂學習能力，對于音樂學習與欣賞來說，這就是真正的關鍵能力，就是核心素養的重要體現。因此抓住音樂教學中的聽與悟兩個關鍵，既切合了初中學生的認知特點，也符合核心素養培育的需要。實踐也表明，立足于聽與悟，可以抓住初中學生音樂學習的兩個基本關鍵點，可以有效地撬動音樂有效學習，從而實現核心素養的培育。

綜上所述，初中音樂教學，需要真正重視聽與悟兩個環節，立足學生認知基礎，瞄準核心素養培育，是聽與悟的兩個基本著力點。