高校美術教育中創新思維培養與能力的提升策略研究

■史 君/成都藝術職業學院

一、當前高校美術教育中培養創新思維與能力的現狀

（一）教學目的的認識不清晰

在各高校美術教育的創新型教學中，雖然表面上大多數高校已經完成或即將完成創新型教育，但僅僅是實現既定目標，并沒有對學生創新型思維的培養和能力的提升起到實際性的作用。而且有些高校的創新型教育目標不是十分清晰具體，導致在教學中會出現學生漫無目的地學習或是對未來毫無規劃的情況。這些嚴重影響到了學生們創新思維的培養以及創新能力的提升。

（二）教學模式的錯誤設定

由于美術專業與其他專業存在著很大的差別，因此美術創新教育也有著自己十分鮮明的個性特點，如為了讓學生能夠更好地去促進自己的個性發展，培養創新思維和動手能力，學校會更多的為美術專業學生提供實踐教學，讓學生更多的投入相應的實踐當中，在實踐中去培養自己的創新思維，提升自己的創新能力。但在真正的實踐教學中，教師仍舊沿用傳統的教學方式，只是一味的重視對學生專業知識的教授而忽視了對其實踐能力以及創新能力的培養。而且有些固守傳統的教師在教學中會過多的摻入個人的思想去影響學生，這嚴重限制了學生個性的發展。

（三）教學體制的落后［1］

隨著社會進入新的時期，各個方面事業發展都呈現出了一定的變化，同時各方面的改革也在全面推進。隨著美術教學事業的不斷改革，許多傳統的教學觀念已經被摒棄，但由于仍然踐行傳統的教學模式，導致許多美術高校樹立的創新教育的發展目標的實現，并未取得很好的效果。簡言之，高校美術教學創新教育仍然處在一個探索發展的階段。許多高校并未真正認識到工作重點，致使其過于關注形式化的創新型教學，而忽略對傳統教學體制改革。最終導致學生的綜合素養以及實踐能力的培養，沒有辦法完全實現美術教學的預期目標。

二、應對高校美術教學中創新思維的培養與能力提升不足的策略

第一，制定科學的教學目標并形成對教學目的的清晰認識。創新型教育的教學目的是幫助學生逐步形成個性的思維方式并不斷提高創新實踐能力。這就要求各高校在對教學目的形成清晰認識的基礎上制定科學的教學目標。首先，學校需要加強培養學生創新能力和審美能力，鼓勵學生積極參與，發揮主觀能動性，主動接受創新教育。再者，教師需要針對學生特點來制定創新思維培養和能力提升的小目標，每一堂課制定小的課堂目標，同時給予學生充足的實踐時間，幫助學生去打破思想的禁錮，不斷培養自己的創新思維和提高自己的創新能力。第二，創新并踐行新型教學模式。教師不僅應當注意及時更新教學理念，更應該重視對教學模式的創新。例如，在對名畫展示的講解中，可以改變原來那種“老師講-學生聽”的模式，而是采用討論式學習或是小組合作學習法等教學模式，將更多的發揮空間留給學生，使學生能夠從中獲得創新靈感，從而提高學生的創新能力，培養學生創新思維。另外，教師也可以適當轉變教學課堂的模式，情景教學法應用于學生課堂可以讓學生在不同的情境中獲得更多的創新靈感，從而最終實現創新型教學的教學目標。第三，改革創新教學體制。實現創新型教學的教育目標不僅需要變革教學方式，更需要創新教學體制改革的配合。為了能夠使現有的師資水平對學生創新型教育發揮積極的作用，教師需要根據社會實踐，自己的教學經驗以及現有的教學基礎設施合理的設置實踐教學活動，盡可能的豐富美術教學課堂。同時教師也需要加強對自身的發展提高，讓自己形成對創新教育的正確認識，為培養學生的創新思維提供專業保障。除此之外，針對高校美術教育的特點，也可以適當采用小班制教學方式，幫助教師更好的觀察，了解學生的具體學習情況，更好的幫助學生培養創新思維，提升創新能力。第四，適當引入競爭機制。競爭，是當今社會中普遍存在的現象，同時也是推動各個企業，不同個人不斷發展的重要途徑。因此，想刺激學生主動去培養自己的創新思維，提升個人創新能力，就需要教師在課堂機制中適當引入競爭機制。增加一些個性才能展示的機會，給予學生更多的發揮的自由與空間，更大程度的調動學生的積極性。

三、結語

想要提高高校美術教育創新思維培養及能力提升的教學效率，各高校美術專業需要進行創新教育，并將創新教育始終貫徹在美術教育當中，幫助學生快速理解消化專業知識，提高創新能力和專業實踐能力。在培養學生創新思維，提高學生創新能力的教學實踐中，需要教師明確教學目的，制定科學的教學目標，不斷創新教學模式并改革教學體制，才能不斷促進學生綜合能力的增長以及創新思維的提高，幫助其成為適應社會發展的綜合性專業人才。