運動解剖學課程理論—實踐一體化教學改革研究

黎健民 廣西醫科大學體育部 廣西南寧 530021

1 運動解剖學教學存在的問題

1.1 既熟知醫學又具備專業運動技能的教師嚴重匱乏

運動解剖學是一門應用學科，其理論教學和實驗教學都是課程的重要環節，它是以正常健康人體的形態結構為基礎，在運動條件下研究人體形態結構變化和適應的學科，內容涵蓋解剖學基礎和體育科學相關的基本理論。該課程具有很強的實踐性，教學內容與運動技術有機地相結合，在教學中應多根據體育動作技術來進行講解，使學生加深對體育技術動作、常用身體練習方法的理解，在掌握足夠的解剖學知識基礎上為提高技術水平、預防運動損傷等運動實踐服務。目前，很多院校從事運動解剖學教學工作的教師多數畢業于醫學院校，對體育運動專業知識了解相對較少，授課時把教學對象當作醫學生來教，把運動解剖學當作人體解剖學來上。部分教師沒有根據專業特色傳授相關的教學內容，忽略了人體解剖學和運動解剖學的差異性。相當一部分醫學院校畢業的教師對體育動作技術的結構缺乏熟練掌握，無法突出重點教學內容，從而降低教學質量。

1.2 課程授課學時大幅縮減影響教學質量

近年來，隨著高校教學改革的不斷深入，全國大部分體育院校對運動解剖學等理論課程課時進行了縮減，很多高等院校運動解剖學課程學時由原來的108學時減少到現在的64—72學時。由于總體課時的縮減，實驗課時也相應減少，一般為10—12課時。在授課過程中，人體解剖學內容占據了極大比例，使運動解剖學內容大幅減少，存在相關知識講解不深入，不透徹。

1.3 由傳統的純理論掛圖教學轉向“填鴨式”的多媒體展示手段難脫枯燥乏味

運動解剖學屬于形態學范疇，直觀教學十分重要。運動解剖學由于課程特點，專業術語、專業結構描述較多，知識繁瑣，抽象難記，使該課程成為學生難以掌握的一門課。傳統的授課方式基本由書本、粉筆和掛圖組成，近年來隨著多媒體教學手段普及，PPT課件已經作為教學方法手段的主流。雖然更新了教學方式，但依然沒有脫離傳統的“滿堂灌”的教學，難以活躍課堂氣氛，使學生感到運動解剖學枯燥無味，逐漸失去學習興趣，產生厭煩心理。另外，由于多媒體教學速度相對較快，學生在課堂上缺少主動思考的時間，不利于提高學生的綜合素質和創新能力。若不改變目前的教學模式，學生將失去對本門課程的學習興趣，這顯然不利于學生知識結構體系的構建，阻滯了教學質量的提升，同時也影響學科健康發展。

2 加強師資隊伍建設，培養醫學體育運動兼備的師資力量

運動解剖學是一門交叉學科，建設一支既掌握醫學知識又具備體育運動專業能力的多專業融合的高質量教師隊伍，片面追求“高學歷”教師難以勝任運動解剖學的深入教學，應大力培養醫學和體育運動兼備的教師，提高教師業務水平。

2.1 優化教學計劃和教學大綱，適當增加實驗課時比例

根據專業培養目標，適當增加運動解剖學教學時數，合理實驗課比例，編寫符合“理論—實一體化”的運動解剖學教學需求的教學計劃和教學大綱，優化重組教學內容，更新實驗內容，增加綜合性、設計性、研究性實驗，實施開放性實驗教學模式，并向學生開放實驗室，為學生的個性化發展提供空間，逐步推行個性化的實驗教育。課程標準應體現“理實一體化”的教學過程，將理論授課、實驗課有機地融合在一起，提出課程教學結果的測試方法和標準。

2.2 加強理論—實踐一體化教學，提高教學質量

以理論和實驗課方式為主進行教學，其中理論課的教學突出運動解剖學的基本內容，實驗課強化學生自主分析能力的培養。在教學觀念上，強調知識、能力和素質三者的綜合訓練，倡導啟發誘導式、討論式、以問題為引導等教學方式，培養學生獨立思考能力，采取靈活多樣的教學方式，充分調動和發揮學生學習的積極性，使理論教學更接近體育運動實踐，如采取學生分組自己進行體育運動技術的演示與分析討論，教師點評指導的教學方式，大大提高了學生的學習興趣和教學質量，又如改革以往純卷面的考試方式為卷面考試與分析和解決問題，實踐技能考核相結合的考試方式，以培養學生的實際應用能力，在教學中注重通過多媒體教學對理論內容進行講解，而后通過影像資料豐富學生的感性認識，使得枯燥、難以理解的教學內容變得更為直觀、生動、易懂，大大提高學生自主獨立設置實踐教學環節的興趣和能力。

2.3 突出運動康復專業特點，注重學生實踐能力的培養

運動解剖學是一門實踐性很強的學科，而注重學生實際技能訓練是運動康復專業教學最突出的特點，本課程以突出講授與體育教學和運動實踐密切相關的知識為特點，注重學生實踐能力的培養，具有既以基礎理論解釋體育運動實踐中的現象，又以體育運動實踐作證理論的特色，同時運動解剖學還具有注重培養實踐思維能力的特色，注重采用“以問題為中心”的教學模式，要求教師在講課和知道實習中，突出對學生實踐思維能力的培養，讓學生帶著問題進行學習，這種教學方式縮小了課堂理論和體育運動實踐的距離，培養學生實踐思維能力，提到了他們的學習興趣和積極性。

結束語

根據課程特點，“理論—實踐一體化”教學有利于克服運動解剖學理論與實踐脫節的現象，解決課時減少等問題， 符合應用型本科教育的規律和特點，符合學校提出的應用型和創新型人才的培養目標，有利于促進課程教學改革與創新，為社會培養應用型體育人才服務。