小學語文教學中口語交際能力培養策略研究

田江英 甘肅省隴南市武都區教場小學 甘肅隴南 746000

口語表達作為最為基本的交際工具，同時也是一個人在社會上生存和發展必備的技能之一。在當前小學語文聽、說、讀、寫能力培養中，對學生“說”能力培養有待提升。小學階段的學生由于年齡普遍較小，自身所具備的語言詞匯量也比較少，再加上認知能力發展不夠成熟，也導致小學生無法準確用語言表達自身所思所想。因此，老師需要對學生口語表達能力培養引起重視，日常教學中也要借助行之有效教學手段，為學生創造更多表達的機會，并循序漸進的促使學生口語交際能力得到提升。

一、結合書本教材，提高學生詞匯掌握量

增強學生口語交際能力的基礎在于學生通過課堂學習掌握更多的詞匯量，才能夠使得學生靈活運用所掌握詞匯準確表達自己所思所想。在小學語文學科中所涉及到的知識內容有很多，也囊括了散文、詩詞、寓言故事等內容，存在的詞匯量也十分巨大，如何讓學生對這些詞匯進行有效掌握和應用，也需要老師引起重視，并借助有效方式，提高學生應用效果。如：在對《日月潭》開展教學時，老師就需要注重對文章中出現的描繪日月潭優美詞匯進行教學，并引導學生對這些詞匯進行掌握和應用，如：群山環繞、湖水碧綠、朦朧、蒙蒙細雨等，老師在引導學生對這些詞匯含義準確理解以后，就可以讓學生進行思考，任意選擇一個詞匯進行造句，如有的學生選擇了朦朧一詞，造句為：我站在瀑布下，感受到朦朧的霧氣和柔柔的細風。此外，老師也要讓學生了解和掌握一些修辭手法，如：課文中出現的比喻句：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。老師也可以結合日常生活進行打樣，如：天上的月亮好像圓盤，然后引導學生發揮想象，并運用比喻修辭進行造句，有的學生按照老師造句進行轉變，給出天上的月亮像是一把鐮刀；小狗的腳印像是梅花等等，通過這一方式不僅提高學生詞匯掌握量，還提高了學生詞匯應用能力，對培養和提高學生口語交際能力也能夠起到事半功倍的作用。

二、關注生活實際，創設更多實際情境

現實生活作為開展口語交際的廣闊天地，學生的日常生活也是豐富多彩的，只要我們留心生活實際，就可以從精彩生活畫面中，挖掘到很多可運用于培養學生口語交際能力的教學資源，再結合這些生活實際，為學生創設更多的實際口語交際情境，不僅可以增添學生親切感，還能夠提高學生表達的興趣。如：在每次語文課堂教學時，老師都需要運用親切的語言向學生問好，通過這一方式也可以拉近師生間距離。與此同時，老師也可以結合課堂教學內容，將生活實際情境融入到課堂教學中，以課前導入的方式呈現在學生面前，既能夠起到承上啟下的作用，將生活實際與課堂教學相互聯系起來，又能夠激發學生興趣，對書本知識內容進行更加深入的探究。如：在對《四季》開展教學時，老師就可以借助多媒體運用圖片的方式，將不同季節的代表性美景呈現在學生面前，然后老師也可以運用一一對交流的方式詢問學生最為喜歡的季節和記憶深刻的季節美景，通過老師與學生之間的一問一答，使得學生在輕松愉快的氛圍中表述自己實際想法，也為其他學生進行口語表達提供無限勇氣，極大的提高了口語交際能力教學有效性。

三、設計主題活動，創設口語交際情境

興趣作為引導學生進行自主學習、自主探究最好的老師。對小學生口語交際能力培養也離不開興趣在其中發揮作用，為進一步激發學生交際興趣，老師也可以通過設計一些主題活動的方式，為學生創設口語交際情境，進而引導學生在特定的情境當中，圍繞活動主題，自由的闡述自己的想法。如：在對《荷葉圓圓》開展教學以后，老師就可以組織學生走出教室，深入到夏季中，觀察和體會夏季美景，讓學生可以靜距離的觀察荷葉、荷花，荷葉綠油油的隨著夏風搖擺，陽光照耀下，蜜蜂追逐著荷花花蕊，荷塘中種植的荷花種類有很多，顏色也有粉有白。在大自然風光的熏陶和感染下也可以更好的啟發學生心智，促使學生個性化得到展現和發展，同時也會使得學生言語變得更加絢麗多彩。此外，老師也可以讓學生以繪畫的方式，將夏日美景畫出來，最后在班級活動中通過圖畫運用語言將圖畫中的景象進行描繪，通過這一方式不僅可以鍛煉學生口語交際能力，還能夠促使口語交際變得更加真實和有趣。

結語：

在本文中，對小學語文教學中口語交際能力培養策略進行研究，主要是從關注生活實際，創設更多實際情境展開，小學階段學生詞匯量掌握不全、認知能力發展也不夠成熟，想要培養學生口語交際能力也是一個長久的過程，也要求老師在實際教學中對學生“說”能力培養引起重視，并在實際教學中創造更多的交際情境，促使學生在輕松、舒適的情境中自由表達自我，使得學生口語交際能力得到顯著提升。