情感教育在小學音樂教學中的作用

晏嫣 川南幼兒師范高等專科學校 四川隆昌 642100

小學音樂教學一方面可以陶冶小學生的情操，另一方面還還可以培養小學生的注意力、觀察力、鑒賞力、想象力，進一步加強小學生的審美與認知能力，對小學生的身心全面發展具有不可替代的作用。隨著國家把目光轉向小學生綜合素質教育，小學音樂教學逐漸受到社會各界重視。小學音樂教學屬于藝術領域，且具有啟蒙性，能夠讓小學生在音樂學習中認識音樂、感受音樂的情感，促進小學生的身體、語言、認知、性格、學習習慣等多方面的發展。因此，小學音樂教學在素質教育中發揮著重要作用。

一、小學音樂教學中存在的問題

（一）學生學習音樂現狀

1.學習音樂興趣度低。一些教師在進行音樂教學時，習慣于沿用傳統教學方法、套用十分普遍和通用的教學方式，在方法和內容上創新較少，導致學生對音樂學習的興趣度難以提高。例如，在進行五線譜識譜的過程中，學生剛開始不知道五線譜的作用、歷史來源、主要用法及存在的意義，很多教師一開始就讓學生死記硬背五線譜的運用方式和讀法。新時代音樂教學，教師可以通過自制五線譜教具、運用多媒體手段等方法，對原本抽象的概念具象化，在進行教學過程中，教學生如何使用五線譜，讓學生了解到每一個音符處于不同位置時，其音高是不同的。

2.處于叛逆期。在學校的日常教學中，最常見的問題就是學生的學習與教師的教學不能達到同步進行， 在教學過程中要求教師需要根據學生心理變化靈活改變教學方法。在教師選擇歌曲進行教學時，普遍都會出現“學生喜歡聽”、“學生不喜歡聽”的問題，這是由于學生正處于心理叛逆期，往往會依照自己的主觀意識來進行判斷。 當教師選擇了他們自己認為不喜歡的音樂教學曲目時，就會表現出“不跟唱”、“消極學習”等現象。

3.偏愛流行音樂。當代流行音樂的發展，也催生了音樂明星。正處于生長發育期的學生，很容易因為跟風或者盲目追星，出現崇拜流行音樂歌手，而迷戀流行音樂的情況，這便給小學音樂教學帶來了挑戰。

（二）音樂教學中存在的問題

1.音樂知識過于抽象。很多音樂教師對小學生的抽象知識要求只是片面追求知識點記住了、基本考點掌握了，導致學生無法靈活將所學知識運用到演唱實踐當中。抽象的音樂知識既讓小學生對知識點望而生畏，又持續使學生的興趣度和求知欲降低。

2.缺少愛國主義意識教學。小學音樂教師在教學中往往忽視教育中的愛國主義教育。老師對歌曲創造歷史背景和文化底蘊掌握得不夠深厚，一些學生無法從情感上對歌曲產生情感共鳴，導致學習動力不足。

3.無法激發學生學習興趣。在小學音樂教學中，教師的教學過程往往會忽略學生的興趣點培養，一味地強調教學過程和考評結果，對于學生是否對教學的內容感興趣重視程度不夠。

4.學校音樂教學機制不完善。在小學，音樂教學的方式有靜態的教學，即教師通過講解書本的知識讓學生記住某些需要牢記的知識點；或動態的教學方法，即由任課教師教唱，帶動學生一起音樂的知識的學習，但是從教學方法上來看，可以發現，音樂教學機制單一，教學機制不完善。

二、情感教育概述

（一）情感教育的意義

情感教育是日常教學模式中的一種常見方式，在日常的教學過程中，教師要為學生建立一個有利于學生學習的環境，讓學生在和諧的環境下學習成長。情感教育一直以來是教育界廣而熱議的問題，因為情感教育的本質，是教師如何通過與學生的情感建立、情感形成、情感交流，以情感作為紐帶使對學生的學習、教育、成長起到一定的促進作用。

傳統模式的教育方式相對單一，主要是采取課本教學、老師講述、學生聽課等單項灌輸模式。學生對老師所教授的東西除了簡單的接收，難以及時反饋自身需求。因此，教師需要處理好與學生的關系，建立起基礎的情感聯系，就能提升教育的效果、教學的效率，不斷激發學生的積極主動性和主觀能動性。因此，現代教學應當注重情感教育在學生教育中的重要性，擺正情感教育在傳統教育中的位置，在傳統的教育模式中穿插引入情感教育的元素，通過一些情感傳遞的措施來達到教育的目的，這是現代教育者們應當注重的問題之一。

（二）情感教育的作用

情感教育對學生的自身素養發展、學校的教育發展，以及學生個性形成方面都有著較為積極的作用。情感教育有利于學生德智體美勞全面綜合發展，也對學校的和諧文化教育、思想政治教育等起到了一定的推動作用。情感教學可以通過教師與學生在課堂教學實踐中實現情感互動，不斷提升學生的學習興趣，進一步使教育滿足學生個人需要。情感教育是一個內容十分豐富的概念，而將情感教育理解為一種教學模式，讓音樂教學更科學、更規范，也成為音樂教學研究者的一個重要嘗試。

三、如何將情感教學融入音樂教學中

（一）適度滿足學生音樂偏好

在小學音樂的教學過程中，學生的音樂學習行為，不僅是音樂教師向學生傳授如何進行學習的單向過程，而是要引導和指導學生在建立已有知識的基礎上，進行知識拓展與創造性思維探索，使學生在不斷鞏固現有知識和能力的同時，不斷提升其他方面學習能力。在整個小學音樂的教學中，需要為學生構建起良好的情感感知環境，充分調動學生的興趣愛好，適度的滿足學生的音樂偏好。如：讓學生想象自己成為一個音樂家，演奏自己喜歡的曲，唱自己喜歡的歌，激發學生的學習興趣，使他們有一個愉悅的心情。但是也要注意要適度滿足學生音樂偏好，不能完全依照著學生的偏好走。

（二）提高課堂參與度，激發學生愛國意識

把傳統的音樂課堂教學模式，轉變成充滿活力的游戲，舞蹈，戲劇，使之具體、可視化、有趣，進而提高課堂參與度，激發學生愛國意識。比如：在《歌唱祖國》這一歌曲的教學中，傳統的教唱只是讓學生學會如何正確的唱完這首歌。但為了激發學生愛國意識，可以讓學生分成兩組，對學生提出如何演唱能更好地表現出這首歌曲中的情感。過程中可以加一點道具的元素，比如紅旗，服裝，小彩旗，讓學生自主選擇，自行搭配，既調動了學生的課堂參與度又激發了其愛國意識。

（三）利用情感教育，消除學生的不良學習情緒

小學的學生，大多處于7—13歲之間，在這個年齡段內的學生其視聽等多方面的人體機能會隨著時間的推移而逐步完善，但是，思維模式和思考方式也正是這個年齡段學生所需要著重培養的。小學學生的心理認知程度較低，一般在學習的過程中會出現認知能力不足的現象，而導致無法掌握教學的內容、完成教學的目標；同時，小學的學生在學習的過程中存在著容易情緒化的問題，一部分學生由于自身的認知能力有限，在長時間無法掌握教學內容后，出現厭學、煩躁等心理情緒。情感教育是學習者在已經明確了教學目標的情況下，結合自身的條件、知識、經驗等，以情感交流的方式參與到教學的過程中，情感教育模式下，教師往往在教學中主要承擔著引導者的角色，而學生是整個情感教育的主體。教師需要調動學生的積極性，讓學生主動地探索自己未知的知識，擴大自己的知識面，進一步將理論與實踐相結合，并且在師生的不斷互動、情感交流中，幫助消除學生的不良學習情緒。

結束語

在小學音樂的教育中，傳統的教學方式很難讓學生接受，對愛國主義音樂的教學也難以令學生感受對祖國的熱愛。作為教師，只有創新才能滿足現代小學生的需求，只有把生活中的音樂元素良好的運用到課堂的教學中，才能讓學生更好地感受到音樂帶來的魅力。在傾聽愛國主義歌曲的過程中，組織學生有序地進行一些音樂教學輔助活動，讓學生不知不覺就能感受到對祖國的熱愛，祖國的偉大。