小學語文素養的形成研究研討

談海玉 陸由鳳 安徽省池州市東至縣大渡口鎮南埂小學 247200

筆者分析，核心素養指代的就是學生在學習方面和和能力方面的種種特質，它既是在教學過程中不斷培養起來的，同時又反作用于整個教學過程，推動課堂教學效率和教學質量的進一步提升。

一、小學語文教學中學生核心素養的內容

對小學語文教學來說，核心素養主要包括漢字識讀、語文能力、審美態度、創新能力四個方面。

第一，漢字識讀能力即學生能正確的了解其在一篇文章中常用的含義和書寫方法；第二，語文能力即可以通過感官配合和學習方式突出主題、表達感情；第三，審美態度即對語文文章的學習技巧和文章情感有一定的了解；第四，創新能力即以生活為師、以實踐為路創作出心之所想的語文方式。

二、小學語文教學中提升學生核心素養的策略

（一）小學語文教學中提升學生核心素養的兩大前提

1、樹立“以人為本”的現代教育教學觀念

以人為本即以學生為本，即要在深入了解學生的學習期望的前提下設計教學內容，學習教學中，“讀”是很重要的一個環節，而又“讀”促生的“交流”自然也成為一項很重要的學習能力，學生需要這種能力，教師就要樹立“以人為本”的現代教育教學觀念，給予學生獲得這種能力的機會和途徑。

2、重視“核心素養培養”，摒棄“提分式教育”

小學生學習核心素養包括“讀、寫、理解、情感”幾個方面，而“提分式教育”過度注重“寫”和“理解”兩部分，卻忽略了“讀”和“情感”兩部分，這就導致學生無法自由的交流學習感受，所以教師應重視“核心素養培養”，摒棄“提分式教育”。

（二）培養學生的漢字識讀能力

1、從簡單的漢字識讀入手

對小學生來說，記憶和理解簡單的漢字，例如作為偏旁部首的文字（一、我、鳥、朋等等）以及其他常用的漢字（你、我、他等等），這是學習語文的第一步。因此要培養學生的漢字識讀能力，就必須先從識讀簡單的漢字入手。

2、分析文章中的漢字常用含義

舉一個最常見的句子：“小學生經常畫的小房子就包含三角形、正方形。”，這句話中，“包”字有兩個含義，而“角”有兩個讀音，“三角形、正方形”都有一個“形”字，這三個字分別是什么意思？它們在不同的語句中還有什么別的含義和讀音？實際教學過程中，教師以這幾個問題為引，可有效提升其漢字識讀能力。

（三）培養學生的語文能力

1、注重感官配合的合理性

眾所周知，不同的感官配合會產生更好的學習效果，使文章具備更好的藝術表現力。對小學生來說，對感官搭配的認知還不細致，所以教師在教學過程中可以只通過眼、口、腦之間的配合培養學生的語文能力，至于表情和肢體動作則不用涉及太多。

2、局部與整體學習的協調性

局部和整體需相統一，才能讓學習顯得層次分明、主題鮮明，其語文能力才會更強。所以教師在教學過程中要培養學生的通讀和精讀能力，如一篇文章主要是描寫餐桌上的一個蘋果，那主要的學習精力應在蘋果上。

（四）培養學生的審美態度

1、從學習技巧入手提升學生的審美水平

由于小學生還不具備較強的藝術感知力，所以其感受一幅文章的好壞主要還是從學習技巧入手，也就是說，分辨學習技巧的高低對小學生來說比較簡單，所以從這方面入手提升學生的審美水平也是最直接、最有效的。

2、從文章情感入手提升學生的藝術感知力

有些文章情感是可以直接通過肉眼感受出來的，例如在漫天風雪中，一個人卷縮在角落流眼淚，這說明他傷心、無助，對小學生來說，感受這種文章情感還是比較容易的。因此在教學過程中教師可以選擇一些文章情感比較突出的文章給學生們欣賞，從而提升其藝術感知力。

（五）培養學生的學習創新能力

1、由心而動，自由學習

小學生內心天真爛漫，充滿各種奇思妙想，對語文創作來說，這種一種難能可貴的能力。日常教學過程中，教師要保護好學生的天真爛漫，并培養其旺盛的好奇心，從而由心而動，自由學習，培養其學習創新能力。同時，從小學生心理出發，他們一般都喜歡可愛的卡通人物，例如奧特曼、熊大熊二、小豬佩奇等等。學習教學過程中，教師可以融入這幾個卡通人物形象來增強學習材料的趣味性，從而使其獲得學習和交流的欲望。

2、感受生活，勤于實踐

語文的靈感源于生活，所以只有不斷的感受生活，才能從生活中搜集豐富的情感素材，豐富自己的學習感覺，同時，提升語文能力的主要方法是實踐，所以只有勤于實踐，才能將豐富的情感素材轉變成高超的學習技巧。兩者共同作用，成為培養學生學習創新能力的主要方式。互聯網時代下，信息開放程度越來越高，海量的互聯網信息中不乏有非常多的優質的學習素材，教師可以引導學生在互聯網中搜集學習素材的時候，培養其發現美的眼睛，能夠發現趣味性強、蘊含社會正能量的學習材料。

三、小學語文教學中培養其核心素養的具體方法

（一）根據文章內容豐富學生的情感體驗

教學材料：《拉薩的天空》、《廬山的云霧》、《東方之珠》

教學過程：首先，幫助學生分析寫景文章的整體結構————總—分—總文章結構；其次，指導學生理解這類型結構文章的優勢——能夠更突出文章的層次感；最后，為了加深學生對寫景文章結構的認知，為學生提供更多的閱讀材料。

教學總結：通常上述三篇典型的寫景文章閱讀，學生能夠進一步理解寫景

結束語：

綜上所述，語文核心素養的在小學語文教學中的重要性不言而喻，不僅有利于推動教學水平的進一步提升，還有利于提升學生的學習能力和思維能力。隨著新課改的不斷推進，教師在教學過程中需要采取更加科學的教學方法，不斷培養學生的核心素養。