互聯網+背景下農村中學生學習共同體創建研究

周創兵 廣西靈山縣豐塘中學

互聯網+社會背景的形成是互聯網技術不斷發展與深入覆蓋的產物，在這樣的時代背景下形成網絡學習共同體是必然的發展趨勢，有助于推動中學生學習。與城市學生相比，農村中學生應用互聯網輔助學習，并形成網絡學習共同體的實踐過程具有一定的滯后性，因此這需要更多教育者的參與和推動，并結合農村中學的實際情況加以創建。

1.互聯網+背景下學習共同體發揮的功能及創建的意義

1.1 網絡學習共同體的基本功能

首先是強化社會功能。為中學生中創建網絡學習共同體是滿足農村中學生學習的歸屬性需求和重要的途徑，學習共同體中，學生才能感知到自己與其他學生融為一個團體，并在共同學習對話、共同遵守規則，有著相關價值取向與偏好的基礎上共同進步。這種歸屬感是在共同體的氛圍中才得以產生，而在互聯網+的背景下更好地融合與更快速地推動。

其次是強化信息交流功能。在學習共同體當中，學習者與教學者之間需要進行大量的互動與交流，而學習者與學習者之間也有很多合作，共同構建并分享知識，溝通過程中，學習者個體看到的不同的信息、從不同角度得到的信息都可以借助互聯網的載體優勢加以表達，促進各種觀點與方法更快地融合，利于學生重新組織自我理解與思路，是一種全新且高效的鍛煉。

1.2 網絡學習共同體創建的意義

首先，互聯網+背景下創建農村中學生學習共同體，能夠滿足教育改革的需求。新課改體制要求學生加強學習主體的參與意識，只有確保學生在學習共同體當中，并在互聯網技術的應用氛圍下，才能在更快吸引學生注意力的前提下提高學生參與主動性與積極性，從而深化學習主體意識，發揮主觀能動性主動投入學習。

其次，互聯網+背景下創建農村中學生學習共同體，能夠更好地滿足學生的個性發展需要。由于農村中學生受到環境與經濟條件的影響，使其在生活、學習中諸多需求難以得到滿足。互聯網技術的推廣與應用無疑從空間、時間上彌補了農村中學生實際生活中的缺陷，在網絡學習環境下，農村中學生有更多的虛擬體驗機會，提高學習技能，掌握更多課外知識，更能滿足學生的個性發展需求。

2.互聯網+背景下農村中學生學習共同體創建措施

2.1 搭建學生共同體網絡平臺，提供給學生更多技術支持

在互聯網+背景下，互聯網技術也已深入應用到農村中學的教學工作中，而網絡平臺正是基于學習共同體而建立起來的高效學習平臺。因此，在日常教學過程中，教師應在網絡平臺中為中學生挖掘更多因其受到生活環境與條件限制而無法親身經歷的學習內容，實現課內知識的延伸與拓展，開闊學生眼界，比如將更多網絡學習資源搜集起來，包括課程資料、知識存儲資料、專家的示范性指導資料、學生在共同體中合作的成果以及反思經驗等等，都能通過網絡平臺展現出來供參考學習。

2.2 創建學習共同體文化，營造良好的網絡學習環境

過去在農村中學生的學習過程中，不少學生受到家庭條件的限制，分心勞力，影響學習進程。因此，在互聯網+背景下教師結合形勢發展與教學需求在學生學習共同體中構建良好的網絡學習共同體文化，無疑對學生學習效果的提升有很好的促進作用。共同體文化建設要求在共同體中，所有的學生個體都有共同的意識、規范與目標，其中教師需要關注到不同學生的個體差異性，才能讓其逐漸對自身作為知識主動構建者的認識，最大程度低強化自我學習主體意識，并在學習共同體中形成一種激烈的競爭文化，讓學生更主動利用互聯網的交互性能了解學習需求，掌握學習動向，提高學習主動性，將積極的學習文化踐行到底。

2.3 加強個體間的交流協作，確保更出色完成任務

學習活動是學習共同體的核心,要將學生學習看作個體的認知發展過程，重視學生通過形成共同體，加強團隊合作的“利益最大化”成效。在當前的學習共同體中，特別是有互聯網技術支持的學習共同體當中，中學生獲取的知識是分布式的，這就要求教師必須主動為學生或積極引導學生從互聯網資源中獲取知識資源，并圍繞這種分布性的知識利用自我技能加以學習，而只有通過協作與共享，才能完善自我深化和認知。由此可見，在互聯網+背景下農村中學生學習共同體構建中，加強共同體學生個體的協作意識，積極共享學習資源的步驟必不可少。

2.4 創設具體的學習情境，讓學生具備區別虛擬與現實的能力

互聯網技術在教學課堂上的應用無疑大大提高了教學效率，但教師在應用的過程中也要注意互聯網本身存在的虛擬化特點，在互聯網+背景下開展教學，意義與身份的雙重構建才是當前農村中學生學習共同體構建的個體化目標。西方學者說過，要讓學生置身于真實情境中，觀察我們的現實社會和日常生活，才能發現知識很少脫離生活而獨立建構。因此，教師絕不能過于濫用互聯網技術進行教學，避免出現讓學生在“一個空蕩蕩的教師中傾聽抽象理論”的現象，要利用互聯網技術創設具體的學習情境，并緊密結合教學內容和學生的生活實際，才能真正讓學生從中學會知識，并在日常應用中做到學以致用。

3.討論

互聯網+背景下的高新技術推動農村學校教學的進步是必然的發展趨勢，教師在構建學生學習共同體中將其與互聯網技術的交互性等優勢相結合，有著高度的契合性，但在實踐過程中必須注意確保學生意識到自我學習的主體性，并分清虛擬與現實，充分利用共同體學習文化鼓勵學生更主動學習，才能真正提高學生的學習水平。