小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

熱沙來提.艾山 新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)喀什市夏馬勒巴格鎮(zhèn)城西村小學 新疆喀什 844000

一、引言

語文是一門非常重要的基礎學科，同時也是綜合性極強的一門學科，在學生的整個在校學習生涯中發(fā)揮著重要的作用。語文閱讀教育教學是語文教育教學中的重要組成部分。在小學語文閱讀教育教學的過程中可以有效培養(yǎng)小學生生的語感能力、想象能力、語言運用能力、理解能力以及寫作能力等。同時還可以有效拓寬小學生的視野、豐富小學生的知識含量以及弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等，對于提升小學生的整體語文學科素養(yǎng)和思想道德素質都有非常重要的作用。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

近幾年，在素質教育持續(xù)開展實施和新課改革的推動下，我國小學語文的閱讀教育教學質量和水平有了一定的提升，不少小學生都能按照要求完成每個學期的課外閱讀任務，并且還有不少小學生養(yǎng)成了寫讀書筆記和讀后感的好習慣。在提高小學生的語感能力、語言表達能力、語言組織能力、分析能力、理解能力以及想象能力等方面取得了良好的效果。但是，仍然有不小小學語文教師由于受到傳統(tǒng)的應試教育思想的影響比較深遠，對閱讀教育教學仍然沒有提高到應有的重視程度。雖然新課程改革內容中已經(jīng)明確強調了小學語文閱讀的重要性，但是由于部分小學語文教師的教學方法比較單一、缺乏創(chuàng)新性，語文閱讀教學的質量和效果并不理想，有的小學生對語文閱讀毫無興趣。另外，教師和學生之間缺乏有效的交流和溝通，沒有注重學生課堂主體地位的充分發(fā)揮，學生缺乏閱讀的自主性能動性，課堂閱讀效果不理想。教師在開展語文閱讀教育教學活動的過程中，教師沒有給予學生足夠的獨立思考的時間，沒有將學生的閱讀潛能充分挖潛出來，從而影響了小學生閱讀能力的提升。

三、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）小學語文閱讀教學的感染力不足

優(yōu)秀的教師在語文閱讀教育教學的過程中可以將閱讀素材中的情感準確、恰當?shù)貍鬟f給學生，運用科學的技巧強化語言的感染力，有效活躍課堂氛圍，將小學生的思想情感有效帶入到閱讀素材的情景當中。但是，有不小小學語文教師由于專業(yè)化水平和教學技巧有限，雖然自己對文章的情感領悟得很透徹，卻難以運用有效的方法感染到小學生，從而影響到小學語文閱讀教學的有效性。

（二）小學語文閱讀教學方法比較單一，缺乏創(chuàng)新性

語文是一門綜合性很強的基礎學科，語文閱讀教學同樣具有綜合性的特點。由于部分小學語文教師受傳統(tǒng)應試教育思想的影響比較深刻，對閱讀課程重視程度不夠高，在教育教學方法上也比較單一，缺乏創(chuàng)新性，不同類型、不同素材的閱讀文章幾乎都采用一樣的教學模式和方法，令小學生感到枯燥乏味，很難激發(fā)小學生的閱讀興趣，從而影響到小學語文閱讀課堂教學的有效性。

四、小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略

（一）有效提升小學語文閱讀課堂教學的感染力

所謂感染力就是教師在小學語文閱讀教育教學的過程中，運用科學的教學方式和手段，能夠有效打動小學生的心弦，使小學生能夠深刻領悟到閱讀文章中所要表達的真實情感，能夠真正做到將作者的情感植入到小學生的靈魂。并且，還能夠做到師生之間毫無拘束地進行交流和溝通，一起探討文章作者的寫作意圖和文章的中心思想。比如：在學習《萬里長城》這一節(jié)課的過程中，在課堂導入的時候，教師可以先給小學生生動地講解孟姜女的故事，小學生被教師的故事所感染后就會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣；另外，教師也可以莊重地向小學生講述一下長城的歷史和由來以及長城的重要意義，還有很多重要人物對長城的高度評價等，使小學生深刻意識到長城的偉大之處，并帶著 一顆崇敬之情閱讀課文，這樣會受到比較好的閱讀效果。

（二）在小學語文閱讀教學中靈活運用多種教學方式和方法

單一的教育教學方式好方法很容易使小學生產(chǎn)生疲倦心理，對課堂的教學內容感到枯燥乏味。由于小學生的年齡比較小，耐性不足，對生動、活潑、形象的事物比較感興趣，因此，教師要針對小學生的心理及個性發(fā)展特點，在語文閱讀教育教學過程中靈活運用多種教學方式和方法，能夠有效激發(fā)小學生的閱讀興趣和積極性。在小學語文閱讀的教育教學過程中難免會遇到生字詞，教師可以采取進行生詞記憶比賽的方式，讓小學生盡快掌握生字詞。另外，還可以通過朗讀比賽、游戲導入、故事導入等方法有效培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。

（三）堅持以學生為本的原則，提高學生的課堂參與程度

堅持以學生為本是我國素質教育的一個基本要求。教師是課堂教學活動的組織者和實施者，學生才是課堂學習的主體，因此，教師要在新課程改革理念的指導下，以學生為語文閱讀教育教學的主體，有效提升小學生的課堂參與程度。教師可以通過提問的方式使小學生帶著問題去閱讀，讓小學生在閱讀的過程中，思考問題的答案，也可以讓小學生通過分組合作的方式對問題進行討論，最終得出問題的答案，這樣既提高了小學生的課堂參與程度，又培養(yǎng)了小學生的自主探究、自主閱讀的能力，同時也有效強化了小學生對文章的深入理解的能力。

五、結語

綜上所述，小學語文閱讀教育教學作為小學語文教育教學的重要組成部分，在小學生的學習過程中發(fā)揮著重要的作用。隨著素質教育的持續(xù)開展和新課程改革的不斷深入，對小學語文閱讀教學也提出了更高的要求，作為新時代的小學語文教師要在新課程改革理念的指導下，在工作實踐中積極總結經(jīng)驗教訓并應用于實踐，同時還要加強閱讀教育教學的創(chuàng)新意識，挖掘更加適合新時代發(fā)展要求的教育教學方法和策略，有效提升小學語文閱讀教育教學的水平和質量。