小學數學教學存在的問題及對策研究

賈寸西 隴南市武都區坪埡中心小學 甘肅隴南 746013

引言

新課程標準改革對數學教學又有了新要求，規定數學教學要呈現多元化的特點，在《數學課程標準》中指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。這就是說，小學數學教學必須以學生的發展為本。要使學生得到全面、持續、和諧的發展，學生的數學課程目標就應是多元化的。信息技術下的教學創新在小學數學的課堂中不僅僅是提高教學效果的重要手段，也是學校提高教學水平的重要措施。

在小學階段，學生的模仿力、記憶力和可塑性強，學習數學可以開發他們的邏輯思維和創新思維，為之后初小學的學習奠定良好的基礎。但是目前我國小學數學教學存在很多弊端，教師依然沒有打破淺層教學的思維定勢，單一的向學生輸出知識，學生得不到有效思考，一節課的知識傳輸最后變成了“機械訓練”下的廢料。

1 小學數學教學中存在的問題

小學數學問題的提問相對簡單易懂，但是由于小學生的生理和心理發展的階段性特點，小學生在數學在課堂提問上還存在著困難，因為得不到及時的引導而喪失學習數學的興趣。小學數學教育中存在的主要問題包括：小學生學習積極性不高；課本知識與生活應用脫節；教師教育理念落后；教師教育方法單一；家長沒有做好配合工作；教師素養沒有完善等。以上問題的存在都在一定程度上阻礙了當前小學數學教育的發展。針對這些障礙，筆者認為原因如下：

1.1 小學數學具有抽象性

小學生因為年齡的問題，對知識的理解能力不足，而小學數學又具有一定的抽象性，這對小學生的數學學習造成了很大的障礙。學生對學習數學產生畏懼心理，不能帶著興趣去學習數學。而這種抽象性又可以鍛煉學生的邏輯思維和發散思維，所以要求教師通過提問進行正確引導。

1.2 小學數學的學習過程具有系統性

因為數學知識的邏輯性較強，因此具有連貫性和體系性。但學生往往只是單獨的學習一個知識，不能將知識的前后關系聯系起來。這種學科特點就要求了教師在數學有效課堂的構建中，注重引導學生將前后學習的知識進行系統的整合，將知識合理的聯系起來，減輕學習數學的負擔，更好的幫助學生理解數學。

1.3 小學數學的學習方法具有探索性

在數學課程的學習中，小學生在學習中很難進行自主探索，不能運用創新的學習模式去理解數學問題，教師可以引導學生針對自己學習的情況選擇適當的學習模式對知識體系進行有效劃分，開展“自學—互學”合作平臺引導學生提升認知和接受能力。

2 解決小學數學教學中問題的有效措施

2.1 科學創設教育教學情境，有效引導學生進行思維轉化

由于小學新課標改革的不斷推進，小學數學的教學目標也隨之發生了改變。小學時期是成長時的重要階段，對數學產生興趣和掌握好學習數學的方法對未來的學習有著至關重要的作用。學校上課是學生獲得知識的主要渠道，學校必須保證好的學習環境才能讓學生全神貫注的投入到學習中去。因此教師在授課的過程中必須創新教學理念，幫助學生對數學產生好奇感從而主動地去學習。根據《數學課程標準》的要求，教師應當有效革新教學理念，將傳統的教學理念積極轉變，在小學數學課堂中進行創新應用。

教師可以改變傳統的教學方法，借助多媒體通過改善設備等方面的問題，為學生提供更好的學習工具和學習途徑，創造良好的學習氛圍，使學生在日常中就可以接觸到數學產生熟悉感。并且教師應該多開展實踐教學活動，在數學課上進行豐富多彩的活動，例如創辦數學知識競賽、口算比賽等等，在活動的過程中對學生進行適當的言語激勵，有助于讓學生更好的接受數學并自主的去學習。

2.2 在實踐活動中培養學生的主動認知能力

數學教學中很多課程都需要通過實驗才能夠很好地演繹教學內容，使學生在實驗中激發對數學的興趣。但是傳統的應試教育在貫穿在小學的學習形式中，學生主要接受的是書本教學模式，平常通過題海戰術中大量的題目訓練來增強自己的數學能力，但是這種模式往往會限制學生自主學習的能力，對數學學習產生抵觸情緒。因此在小學新課改的背景下，我國教育部門提出將小學數學知識聯系生活實際的教學形式，使小學數學知識走進學生的常生活中，引導學生在日常生活中善于發現數學中所含的知識，將小學數學教材中較為抽象的理論進行有效的轉換，這樣可以在最大程度上方便了學生對數學知識的理解，從而有效的激發了學生的學習興趣，更為其它學科的教學，提供了便利的條件，真正的實現“教育源于生活”這一概念。

2.3 在科學啟發下培養學生的探究意識

通過創新科學數學教學的滲透，促使學生在早期建立正確的人生觀、價值觀，擁有崇高的理想和正確的成長方向，實現未來更好的發展。教師在學校中可以參與組織多項實踐教學活動，在課堂上進行豐富多彩的對話模式，對學生進行適當的言語激勵，提高學生的探究意識，使教師在幸福教育的理念下幫助學生成長。如學習“10 的加減法”設計了“一起來劃拳”的教學游戲，開始時將學生以兩人為一組，甲方猜測乙方所出的數字，并使得兩人數字之和為 10。當甲方所出數字為 4 時，則乙方要出數字 6 方可獲勝。以此類推，兩人相互猜數字，相加得到 10。在游戲中，學生熱情高漲，積極參與，學生不僅學會了 10 以內加法的運算，更使得教學內容在游戲中得到理解和鞏固。從而利用繪本教學幫助學生更好的學習了數學知識，提高學習數學的興趣。

3 結語

小學生的數學學習是為將來長期的理科學習打下堅實基礎的過程，是激發學生數學學習的興趣、完善數學學習動機的關鍵時刻。只有在新課改的背景下不斷創新小學數學教育教學方法，才能解決現階段小學教學中存在的問題，促進小學生數學教學水平的提高，幫助學生更好地成長。