家園吹響集結(jié)號(hào)，共同破解新生“入園難”

孔玉華

摘 要：每到9月份幼兒園新生入園季，常常會(huì)出現(xiàn)很多幼兒因?yàn)椴荒苓m應(yīng)幼兒園的生活而產(chǎn)生焦慮情緒，這給許多家長(zhǎng)和老師們都帶來(lái)了極大的困擾。如何能夠有效地實(shí)現(xiàn)幼兒從家庭到幼兒園的過(guò)渡，使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，一直以來(lái)都是幼兒園管理工作者和一線(xiàn)教師研究和探討的重要課題。

關(guān)鍵詞：分離焦慮；入園準(zhǔn)備；心理暗示；分步引導(dǎo)；家長(zhǎng)學(xué)校

一、新生“入園難”的表現(xiàn)

每到入園季常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，沒(méi)進(jìn)幼兒園大門(mén)就有孩子哭著喊著：“我不要上幼兒園、我要找媽媽……”焦急的家長(zhǎng)有的把孩子扔進(jìn)班級(jí)，急匆匆逃離幼兒園，有的久久不肯離去，躲在幼兒園的角落了遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著孩子偷偷抹眼淚……什么情況都有，導(dǎo)致老師無(wú)法正常組織教學(xué)活動(dòng)，生活教師不能照顧班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生。這種現(xiàn)象往往要持續(xù)一個(gè)月左右，給幼兒的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的工作生活和幼兒園的正常管理都產(chǎn)生了的很大的影響。

二、新生“入園難”的原因

一是家庭教養(yǎng)方式的存在問(wèn)題。現(xiàn)在的孩子都習(xí)慣于被成人呵護(hù)照顧，普遍生活自理能力較差，作息時(shí)間也往往自由隨意。再加上社會(huì)交往機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致孩子逐漸形成膽小、性格孤僻等問(wèn)題。

二是家庭教育觀(guān)念存在誤區(qū)。2歲以后，孩子進(jìn)入生理反抗期，不像以往那么乖巧聽(tīng)話(huà)了，所以家長(zhǎng)們開(kāi)始計(jì)劃著給孩子找幼兒園了，并且在孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)會(huì)經(jīng)常有意無(wú)意地說(shuō)：再不聽(tīng)話(huà)就把你送幼兒園去！給孩子留下“幼兒園是很可怕的地方”的印象。

三是幼兒園在幼兒入園前準(zhǔn)備不足。很多幼兒園招生既入園，孩子和家長(zhǎng)都沒(méi)有適應(yīng)的過(guò)程……20幾個(gè)新生一起出現(xiàn)，在壞情緒的互相傳染下，哭鬧聲連成片的現(xiàn)象也就很正常了。

三、新生“入園難”解決策略

（一）家庭提前做準(zhǔn)備，寶寶入園少“遭罪”

一是進(jìn)行積極的心理輔導(dǎo)。入園前，家長(zhǎng)首先應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行一些積極的心理暗示。可以向孩子描繪一下幼兒園里的美好生活：“幼兒園里有可愛(ài)的老師，會(huì)和寶寶一起唱歌、跳舞；還會(huì)有很多小朋友和寶寶一起玩游戲；幼兒園好玩的玩具……”激發(fā)孩子上幼兒園的興趣。

二是有計(jì)劃地進(jìn)行自理能力培養(yǎng)。在入園前有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子一些基本的生活自理能力是很有必要的。例如：準(zhǔn)時(shí)、獨(dú)立吃飯；每天午睡；有意識(shí)整理自己的玩具；能比較清楚地表達(dá)自己的意愿……

三是調(diào)整幼兒飲食起居習(xí)慣，盡量接近幼兒園一日生活作息。家長(zhǎng)可以向孩子將來(lái)預(yù)計(jì)要去的幼兒園要一份作息時(shí)間表，按照幼兒園的作息時(shí)間，幫助孩子調(diào)整在家的生活、飲食、起居習(xí)慣，盡量做到與幼兒園的作息時(shí)間同步。

四是多創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)和鍛煉幼兒交往能力。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與別的小朋友們?cè)谝黄穑岣呓煌芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以逐漸緩解孩子對(duì)陌生人群和環(huán)境的恐懼，為幼兒進(jìn)入幼兒園集體生活儲(chǔ)備更多的經(jīng)驗(yàn)。

（二）幼兒園“分步”來(lái)引導(dǎo)，家長(zhǎng)不糊涂，幼兒不鬧哭

一是召開(kāi)新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)及開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。向家長(zhǎng)全面介紹幼兒園的各項(xiàng)工作，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的情況。同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，給家長(zhǎng)們普及一些新生入園后可能出現(xiàn)的哭鬧、粘人、不愿意來(lái)園等等一些問(wèn)題及成因，讓家長(zhǎng)知道這些現(xiàn)象通過(guò)家園的共同努力是可以緩解甚至是避免的，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好心里方面的調(diào)試。

二是開(kāi)展家庭教養(yǎng)情況及幼兒家庭生活習(xí)慣調(diào)查。主要是了解家長(zhǎng)的文化程度、教養(yǎng)方式以及教育觀(guān)念等等。幼兒的情況主要是了解生活習(xí)慣、自理能力、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)、有無(wú)戀物癖等不良習(xí)慣，等等……可以預(yù)判并分析孩子入園焦慮情緒產(chǎn)生的原因，有的放矢開(kāi)展家長(zhǎng)工作，有針對(duì)性地幫助每個(gè)孩子逐步適應(yīng)幼兒園生活，最大限度緩解孩子們的焦慮情緒。

三是新生班級(jí)人文環(huán)境的預(yù)備。創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的環(huán)境，重要的是根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境成為孩子們的第三任老師。班級(jí)環(huán)境的布置、玩具的選擇都盡量貼近幼兒的生活，給孩子一種家的感覺(jué)。其次，新生班級(jí)教師要提前做好心理上的預(yù)備，要讓自己變得樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)、平和、愛(ài)心、耐心、寬容、富有同情心。面對(duì)孩子的哭鬧、拉尿、以及瑣碎的生活照顧，班級(jí)三位教師都要始終保持健康的心態(tài)，學(xué)會(huì)自我緩解壓力。

四是安排參觀(guān)幼兒園的環(huán)境和各項(xiàng)活動(dòng)。讓家長(zhǎng)帶著孩子參觀(guān)幼兒園的環(huán)境，了解幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地、班級(jí)活動(dòng)室、寢室、盥洗室等，認(rèn)識(shí)班級(jí)的老師、阿姨，班級(jí)的環(huán)境及學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子參觀(guān)其它班幼兒的活動(dòng)，讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生興趣。

五是幼兒正式來(lái)園“三部曲”。第一部是“快樂(lè)的親子活動(dòng)”。在幼兒正式入園前，進(jìn)行1～2周的親子活動(dòng)，讓寶寶在能愉快的情緒中初步融合到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。第二部是“小別離，半日活動(dòng)”。在親子活動(dòng)后，開(kāi)展2周的幼兒半日入園活動(dòng)，即脫離家長(zhǎng)、親人的陪伴在園進(jìn)行半日活動(dòng)，適應(yīng)短時(shí)間的離開(kāi)照顧者。在半日活動(dòng)里，寶寶可以認(rèn)識(shí)自己的新班級(jí)、新同伴、認(rèn)識(shí)自己的水杯、床鋪，認(rèn)識(shí)和親近老師、阿姨，并開(kāi)展簡(jiǎn)單的教育活動(dòng)。使幼兒在離開(kāi)親人后的分離焦慮時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，為下一步的全日活動(dòng)做好鋪墊，形成良好的過(guò)渡。第三部是“邁向獨(dú)立，全日入園”。有了入園前兩步的良好過(guò)渡，到全日入園的第三步，已經(jīng)非常自然和順暢了。孩子在心理上有了準(zhǔn)備，雖偶有個(gè)別哭鬧的現(xiàn)象，但是情緒的波動(dòng)并不激烈，幼兒的分離焦慮情緒已經(jīng)得到了有效緩解，95%左右的新生幼兒會(huì)很快進(jìn)入正常入園狀態(tài)。

以上經(jīng)驗(yàn)是大慶市幼教中心13個(gè)園所多年實(shí)踐的總結(jié)，效果顯著。不僅幫助幼兒順利渡過(guò)初入園的難關(guān)，還讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，為今后在幼兒園的健康活潑、快樂(lè)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。