拼音教學所存在的問題及其建議

婁菊梅

摘 要：拼音是小學生在語文學習過程中要攻克的第一個難關，幫助學生順利學好拼音，重點要認清學生在學習拼音過程中存在的難點和教學重點，從而有針對性地予以解決。

關鍵詞：拼音教學；問題；建議

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具，也是小學語文教學的第一道難關。加上教學對象是剛入學的六、七歲小孩，要集中在八周的時間，讓他們掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。

一、首先將在教學中發現學生方面主要存在的問題及其建議歸納如下

（1）學生對教學常規陌生，幾乎所有的孩子都沒有學習意識，還常常把在幼兒園的隨意性、自由性帶到學校來。給教學帶來了許多干擾。所以，學生自入校第一天開始，由教師進行全新的學習習慣的培養：坐姿、寫字姿勢、聽講習慣、合作方法、發言的方式、注意力的集中等。學生不僅要進行繁重的知識教學，還要進行學生學習習慣的全面的學習。學生感覺常常會感到不適應學校生活。甚至個別孩子產生害怕上學的心理。針對這種情況，教師在日常教學中應該把常規教學融入到兒童喜聞樂見的兒歌。使學生在兒歌中學會學習習慣。產生對學習、對學校生活的興趣。同時，采用多種生動活潑的教學方式，讓學生在學習認知拼音、讀準拼音、運用拼音的過程中逐步形成能力。

（2）一年級學生擅長形象思維發達，而抽象思維欠缺。決定了他們在學習拼音的過程中存在困難。拼音教學的書寫對學生來說有一定的困難。盡管教師在教學過程中常常采用從拼音的外觀觀察入手，但是當拼音進行一段時間后，有很大一部分學生在辨別形近的拼音形狀、同音拼音不同類別的區分、不同類別的拼音的運用方面都會出現不同程度的問題。針對這種情況，教師在教學中，常常讓學生把形狀相似的兩個拼音與學生的不同的生活實際聯系起來進行錯別，比如：學習區分P和q的，通過讓學生聯系生活中P像一個人在潑水，q更像一個手寫的9字等。這樣反復區分，逐漸達到熟練運用。

（3）運用拼音方面存在困難。由于拼音數量較多，課時較少，所以課程進度偏快。許多情況下，學生會有一種后學前忘的情況，為了及時鞏固拼音，在學習到一定程度之后，我常常會讓學生嘗試運用拼音寫一兩句話。學生起初會覺得很困難，常常需要在家長幫助下完成。經過一段時間后，學生會逐步運用自如。這種訓練尤其是在后期的學習中學生的運用能力會一直很強。

二、在教師教學中拼音教學方面存在的問題及其建議如下

1.漢語拼音階段要求認70個字，負擔較重。教學中如何解決？

建議認真研讀教材分析和課標。要求：只要求認讀，不可拔高要求。方法：堅持整體認讀，不必分析字形。把教學任務化整為零，把識字與拼音結合起來。設計各種游戲幫助學生認字，不要讓學生感覺到識字是負擔。應努力讓孩子感受到學習拼音能夠幫助識字的樂趣。

2.拼音部分的兒歌怎么教？

解決方法：兒歌的功能：是拼音教學與閱讀教學的初步結合。為了復習鞏固漢語拼音，發展語言、積累語言，增強拼音學習的趣味性。

要求：拼一拼學過的音節——鞏固音節（利用兒歌學好本課的音節是兒歌教學的重點）；借助音節讀一讀漢字——體會拼音幫助識字的功能；認一認其中要求會認的字——及早識字；跟著老師讀一讀兒歌——積累語言。方法：首先讓所有學生找出標紅的音節，自拼自讀；找到其他自己會讀的音節，自拼自讀。然后老師領讀兒歌，或讓有識字基礎的學生當小老師帶領大家讀兒歌。如果學生程度許可，也可以讓學生獨立讀兒歌，在不增加負擔的情況下自愿背誦兒歌，并主動閱讀其他淺的兒歌近讀物。

3.拼讀時有難度，尤其是第二聲，第三聲，怎么辦？

解決方法：充分運用多媒體輔助教學。教師可事先把與所學音節有關的活動、環境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節。音節拼讀練習時，讓學生通過擊鍵使計算機顯現自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節，再運用所學音節，看圖想像說話。在這樣的環境中，學生的拼讀能力，口語表達能力、想像力、創造力將同時得到鍛煉、提高。

4.如何培養學生運用拼音的能力？

充分聯系生活實際。拼音的最大作用就是要運用與生活與學習中去。我們在教學中一定要緊扣這個主題。要把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主的學習所學內容，從中體會韻母的發音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關音節。如我在教《ao ou iu》的時候就充分體現了這個內容。出示生活中學生常見的東西，引導學生自己發出四聲，（自己發現的知識記得特別牢固）如ao小刀這是一把小刀。ao老虎餓了，嗷嗷叫。Ao冬天要穿小棉襖。Ao2008年我國舉辦奧運會。這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力。促使學生想學、樂學。

5.在拼音考核中常常會出現拼音的歸類的問題。如何讓學生熟練地記憶背誦呢？

教學中我認為可以把兒童比較熟悉的歌曲讓學生把拼音字母當作歌詞來唱。比如在教學學生聲母背誦時，我利用學生人人都會的兒歌《兩只老虎》來讓學生進行試背，在學習時會很快掌握。并對今后的復習鞏固起到較大的作用。在背誦韻母時，我指導學生利用《小松樹》的旋律來讓學生試唱。效果很好。既節約教學時間，又激發了學生學習拼音的興趣。