培養低段小學生良好行為習慣的養成研究

韋小芬

摘 要：低段小學生的性格具有很強的可塑性，這個階段的小學生也是最容易受到各方面影響的。低段小學生的行為習慣不夠穩定，如果不能對其進行正確的引導，就會影響學生價值觀的形成，不利于低段小學生綜合素質的提升。本文對培養低段小學生良好行為習慣的意義進行分析，并就培養低段小學生良好行為習慣的策略進行探討。

關鍵詞：低段小學生；良好行為習慣；養成

良好的行為習慣不僅能給他人留下好的印象，還能促使學生自己全面的發展。尤其是低段小學生正處于需要引導的階段，家長與學校應聯合起來，培養其良好的行為習慣，為學生以后的發展奠定基礎，促使學生朝著更好的方向發展。

一、培養低段小學生良好行為習慣的意義

低段小學生具有很強的學習能力，也是最容易受影響的，在學生小時候培養其良好的行為習慣，會跟天生的一樣牢固，這就是孔子所說的“少成若天性，習慣如自然。”當低段小學生養成良好的行為習慣后，學生在以后的生活、學習中，不需要借助記憶，就能夠自然的發生這些行為，會讓學生終身受益。所以，在低段小學生成長的關鍵時期，家長、學校都應注重培養學生良好的行為習慣。低段小學生的思想很單純，當對其傳播一種思想的時候，學生就會收獲對應的行為；而當對學生傳播某一行為的時候，學生就會收獲對應的習慣；當向學生傳播一種行為的時候，學生自然就會收獲一種性格，進而收獲一種命運。所以，良好的行為習慣對于學生而言十分重要，其在很大程度上決定著學生未來的學習、生活及事業發展狀況。當學生養成良好的行為習慣后，才能將學生的潛能充分的發揮出來。因此，無論是教師還是家長，都應將孩子良好行為習慣的培養放在第一位。如果學生的成績很優異，但行為習慣卻不好，這樣的教育不能說是成功的。

二、培養低段小學生良好行為習慣的策略

（一）擴寬良好行為習慣的培養途徑

要培養低段小學生良好的行為習慣，不僅要求教師在課堂教學過程中對學生進行適當的引導，還要從不同的途徑對學生進行培養，使其逐漸養成比較好的行為習慣。所以，在培養低段小學生良好行為習慣的過程中，要將課內課外結合起來，達到更好的培養效果。比如，教師在課堂上課的時候，應多提出一些問題讓學生思考，鼓勵學生主動舉手回答問題。尤其是一些平時不愛在課堂上發言的學生，教師要多讓其回答問題，久而久之，使其養成主動思考、主動回答問題的習慣。在語文課教學中，教師要讓學生養成寫作、記日記的習慣，將自己在日常生活中的所見所聞記錄下來，培養學生積極進行課外閱讀的好習慣。而在課堂外，教師則要多組織學生開展一些課外活動，在活動過程中培養學生良好的行為習慣。低段小學生的心理不成熟，認知能力比較差，通過活動能夠更加直觀的向學生傳達信息，讓學生在潛移默化中養成好的行為習慣。例如，在周末的時間組織學生到敬老院慰問老人，陪老人玩耍、聊天，為老人解悶，使學生養成尊敬老人、主動幫助他人的習慣。在每周一的早晨組織全校學生舉行升旗儀式，讓學生在參加升旗儀式的過程中，養成自覺遵守公共秩序、維護公共環境的習慣。

（二）家校合作培養良好的行為習慣

培養低段小學生良好的行為習慣，既是學校的責任，也是家長的義務，所以兩者應配合起來，對低段小學生進行教育，使其能夠逐漸摒棄不好的行為習慣，養成良好的行為習慣。在家長和學校的共同配合下，為學生營造積極的學習氛圍，促使學生擁有樂觀的性格。比如，某低段小學生小明存在一些不好的行為習慣，在學校喜歡去干擾其他同學學習，上課的時候注意力不集中，搞小動作，會影響周圍學生的學習。于是，教師將這些情況反饋給家長，家長通過自己的行為去影響小明。在吃飯的時候，爸爸媽媽告訴小明要認真吃飯，可以正常的跟家人交談，但是不能隨便地將盤子里的菜弄得很亂，也不能用手、腳去干擾到其他人吃飯。小明在做作業的時候，媽媽給小明送去水果，小明的思路被打亂了，很不高興。媽媽問小明：“你專心做事情的時候如果被人打斷，是不是會很生氣？”小明點點頭。媽媽又問小明：“上課的時候是不是應該認真聽講，如果你干擾到同學，同學就沒法專心聽講，他是不是也會很生氣？”通過媽媽的引導，小明意識到自己的不良行為，并開始改正。經過家長與教師一段時間的配合引導，小明之前不好的行為習慣都已改正，學習成績也有所進步。

（三）通過社會實踐讓學生體驗生活

社會因素會影響低段小學生良好行為習慣的養成，讓學生進行社會實踐，能夠對家庭教育和學校教育進行補充，使學生解決問題的能力在實踐過程中得到提升。在保證低段小學生安全的前提下，適當的對學生進行引導和鼓勵，能夠促使學生大膽的進行實踐。比如，為了培養小學生愛護環境的良好習慣，教師可以告訴小學生環保的重要性，并組織成立環保小組，參加打掃教室、樓道、撿白色垃圾、回收廢舊電池等活動，使學生懂得要在日常生活中保護環境。利用假期的時間，帶學生到圖書館幫忙，幫助圖書管理員整理圖書，將各類圖書擺放整齊，讓學生養成愛干凈、愛整潔的好習慣，還能讓學生受到文化熏陶。另外，還可以組織學生到戶外野炊，但要有家長的陪同，在家長的引導下，讓學生學習做飯，感受做飯時的快樂氣氛，增進家長與孩子之間的感情。在此過程中，還能使學生體會到家長的辛苦，使學生能夠在以后的生活中主動幫助父母完成一些力所能及的事情。

三、結束語

綜上所述，培養低段小學生良好的行為習慣，有利于促使小學生全面的發展，提升學生的綜合素質，對于其未來的成長有重要的意義。所以，教師要擴寬良好行為習慣的培養途徑，讓學生從不同的渠道接受良好行為習慣的培養。同時，要加強學校與家長之間的合作，共同對學生進行培養。此外，還應適當的通過社會實踐讓學生體驗生活，使低段小學生逐漸養成良好的行為習慣。

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