小學(xué)音樂教學(xué)不能忽視“四要”任務(wù)

孫雅芳

摘 要：審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。審美趣味的培養(yǎng)是中小學(xué)音樂教學(xué)的靈魂。小學(xué)音樂教材為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合小學(xué)生的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，完成好四個(gè)任務(wù)：要培養(yǎng)學(xué)生審美趣味；要開闊學(xué)生音樂視野；要培養(yǎng)學(xué)生高尚情操；要感悟音樂美。

關(guān)鍵詞：審美趣味；音樂視野；高尚情操；音樂美

什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。審美趣味的培養(yǎng)是中小學(xué)音樂教學(xué)的靈魂。小學(xué)音樂教材為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合小學(xué)生的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，完成要培養(yǎng)學(xué)生審美趣味、開闊學(xué)生音樂視野、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、感悟音樂美的任務(wù)。

一要培養(yǎng)學(xué)生審美趣味

美好的音樂作品是能帶給人以美感的，其實(shí)音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。人的音樂美感屬于社會(huì)意識(shí)。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動(dòng)聽”的，“是經(jīng)過感官到達(dá)于情感、想象、理智、意志等方面的高級(jí)心理活動(dòng)，是在感性直覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗(yàn)”。因此，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。

二要開闊學(xué)生音樂視野

世界上每一個(gè)國(guó)家和民族都有自己的優(yōu)秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風(fēng)格和式樣。人們常說(shuō)：“音樂是沒有國(guó)界的。”這正是音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。小學(xué)音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡中國(guó)當(dāng)代的音樂，而且對(duì)中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡，同時(shí)還要對(duì)外國(guó)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。除此以外，還可以利用課外音樂教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生演奏民樂、管弦樂，演唱古今中外民歌、名歌，有的放矢地介紹世界各地的民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學(xué)生更多地了解中國(guó)的民族民間音樂，熱愛中國(guó)音樂，也要了解外國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂，來(lái)拓寬我們的音樂審美視野，欣賞不同國(guó)度的燦爛音樂藝術(shù)瑰寶。

音樂教師就要在引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味向多元化發(fā)展上很下功夫。我們不僅要教好本民族、本國(guó)的歌曲、樂曲，還要讓孩子們欣賞外國(guó)歌曲和樂曲，喜愛外國(guó)歌曲和樂曲。一位教師在教唱美國(guó)歌曲《祝你生日快樂》時(shí)，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃臘燭。

2.教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍著手跟著老師唱起來(lái)，老師也拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和因?yàn)槌晒ρ莩@得創(chuàng)造美的喜悅時(shí)，教師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國(guó)老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感到意外，教師抓住時(shí)機(jī)發(fā)問：為什么一首歌曲能長(zhǎng)上翅膀超越時(shí)空飛過萬(wàn)水千山，飛遍世界？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日的時(shí)候還會(huì)常常唱起它？學(xué)生回答：“它有作用”，“它有感情”，“它好聽”。

教師總結(jié)：一首好的歌曲不受時(shí)間的限制，它永遠(yuǎn)不會(huì)老；一首好的歌曲不受國(guó)界的限制，可以傳到世界的各個(gè)角落！讓大家都喜愛它！”這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常淺近，非常生動(dòng)，非常有情調(diào)，視覺、聽覺獲得的美感，情感想象獲得的審美喜悅，深深地留在孩子的心里，最終懂得了音樂無(wú)國(guó)界的道理。

三要培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

論文是一門很特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感！欣賞者從這門特殊的藝術(shù)中感受歌曲（樂曲）的豐富情感和思想內(nèi)涵，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂的社會(huì)功能。許多哲學(xué)家和音樂大師對(duì)音樂的這一功能作用都作出了充分的估量，給予高度評(píng)價(jià)。

當(dāng)前文化市場(chǎng)發(fā)展不平衡，在相當(dāng)范圍內(nèi)主旋律不響亮，優(yōu)秀民族文化不占主導(dǎo)地位，流行歌曲作為一種商品進(jìn)入市場(chǎng)，滲透到各個(gè)角落，學(xué)校也不例外。音樂老師應(yīng)從中省悟自己身上的重任，在音樂教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品，通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)音樂作品的美感和思想內(nèi)涵，同時(shí)教給他們必要的音樂知識(shí)以推動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念；提高音樂審美品位；逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的好感、興趣，從而凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)高尚情操

四要讓學(xué)生感悟音樂的美

音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)對(duì)音樂的感悟過程。在對(duì)音樂的感悟中，通過教師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，其中包括對(duì)音樂要素的感受力、對(duì)音樂風(fēng)格的感受力及對(duì)音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“我深信，音樂的美是思維豐富的源泉。”音樂對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，浸染式的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，寓教于樂，以樂促學(xué)，既能擴(kuò)展學(xué)生的聽覺、視覺和感覺器官的感知能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和眼、耳、手、腦、腳并用的多項(xiàng)思維能力和綜合活動(dòng)能力，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣和對(duì)音樂美的感知、享受和再創(chuàng)造能力，有利于啟迪學(xué)生的智力，修身養(yǎng)性，陶冶情操，從而提高學(xué)生的審美趣味，最終達(dá)到人格素質(zhì)的提高。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂老師一方面要加強(qiáng)美育、音樂審美教育理論的學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識(shí)音樂審美趣味的作用，另一方面在教學(xué)實(shí)踐中要重視對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，真正地實(shí)實(shí)在在地把小學(xué)音樂教育板擦辦成是學(xué)生終身享用的“審美教育”。