新課改下初中物理教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新

崔振軍

法國偉大的啟蒙思想家和教育家盧梭說：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。”物理是一門具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往感到很難學(xué)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，提高教學(xué)效果，下面，總結(jié)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些初中物理教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新。

一、目標(biāo)閱讀法

新課改的實(shí)行和不斷深化，對(duì)初中物理教學(xué)也提出了新的要求，不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握和應(yīng)用物理知識(shí)，還需要在教師開展物理教學(xué)的過程中培養(yǎng)和鍛煉自己的思維能力和動(dòng)手能力，以此推動(dòng)全面綜合發(fā)展。因此，教師就需要針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新當(dāng)前應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)用新的策略，以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，使其掌握和應(yīng)用物理知識(shí)。“讀書”是學(xué)生的基本任務(wù)。在初中物理課堂教學(xué)中，每進(jìn)行一個(gè)新的教學(xué)課題，都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學(xué)習(xí)者的閱讀，才能更有效地使學(xué)生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動(dòng)中接受知識(shí)。例如，在《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，出示教學(xué)目標(biāo)，交代給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)一些思考題，布置給學(xué)生。

1.根據(jù)同學(xué)們的生活常識(shí)，大家想想水有哪些狀態(tài)？

2.不同狀態(tài)的水，它們的形狀、體積是否一樣呢？

3.其他物質(zhì)是不是和水一樣也有各種狀態(tài)呢？看過課本后大家能不能舉個(gè)例子？

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結(jié)合教學(xué)要求，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)還可以嘗試著去解決問題。通過學(xué)生閱讀、觀察、思考，并用語言來描述水的狀態(tài)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又加深了印象。

二、問題討論法

用“問題”來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是多方面的，直接興趣就是一個(gè)方面，而“問題”又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。“問題”是由生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生的。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣的人，將不辭勞苦，用功讀書，教師通過創(chuàng)設(shè)的問題情景使學(xué)生思考探究，并通過探究知識(shí)的奧妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自己。例如，在《透鏡》的學(xué)習(xí)中，將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)問題，每一組問題由若干個(gè)小問題組成，提前將這些問題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去閱讀教材，開展小組討論。學(xué)生解決不了的問題，由教師最后解答。例如，將《透鏡》的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)分解為如下幾組基本問題：

第一組：觀察透鏡。

1.透鏡有幾種？

2.從外型上看，它們主要有哪些區(qū)別？

3.用透鏡觀察物體，你有什么發(fā)現(xiàn)？

第二組：鑒別透鏡。

1.怎樣鑒別一個(gè)透鏡是凸透鏡還是凹透鏡？你有哪些方法？哪種方法好、方便？

2.各種不同的透鏡各有什么不同特點(diǎn)？

第三組：測透鏡焦距。

1.什么是透鏡的焦距？

2.怎樣測透鏡的焦距？你能想出幾種方法？

這些問題課前作為要預(yù)習(xí)的問題，提前布置給學(xué)生。學(xué)生要提前預(yù)習(xí)教材，并思考全部問題。學(xué)生通過預(yù)習(xí)思考、討論，充分發(fā)現(xiàn)問題和積極嘗試著解決這些問題。這樣，學(xué)生在課堂上，有信心、有能力、有機(jī)會(huì)正確回答教師提出的問題，先由學(xué)生講解，再由教師講解，這時(shí)學(xué)生便能比較專心地聽教師對(duì)難點(diǎn)問題內(nèi)容的講解。

三、演示實(shí)驗(yàn)法

演示法在學(xué)習(xí)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)用演示教學(xué)可以使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的課堂效果；同時(shí)，可以通過我們教師潛移默化的演示教學(xué)，還可以提高學(xué)生對(duì)物理課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)的過程中，物理教師可以把演示用教學(xué)用具提供給學(xué)生，也可以嘗試把實(shí)驗(yàn)室開放給學(xué)生，利用一切資源讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如：學(xué)習(xí)作用力與反作用力的時(shí)，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受？用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。用力拍桌子，學(xué)生會(huì)感覺到，用力越大越感覺到疼。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而總結(jié)出：力的作用是相互的。創(chuàng)新教學(xué)還需要教師采取新的教學(xué)手段來開展物理教學(xué)。在學(xué)習(xí)力的作用的時(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)物體的受力受到多方面作用，學(xué)生的形象思維理解起來存在困難，但教師通過多媒體三維立體圖像為學(xué)生進(jìn)行展示就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解，為創(chuàng)新思維發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練法

指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)法。它包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：一是“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；二是“后教”，學(xué)生討論，教師講解；三是當(dāng)堂訓(xùn)練，即當(dāng)堂檢測，完成作業(yè)。如：一塊冰浮在盛水的容器中，當(dāng)這塊冰溶化后，容器中的水面高度將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？由冰浮在水面知：冰受到的浮力等于冰的重力（F浮=G冰）。學(xué)生先自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥認(rèn)真審題，找出除了“冰浮在水中”外，還有“冰溶化后”這個(gè)條件，冰溶化后就變成水了，那么冰溶化前和溶化后的重力相等，那么就有以下關(guān)系：F浮=G冰=G冰化水，p水.gV排=p水.gV冰化水，V排=V冰化水，即冰排開水的體積和冰化成水的體積相等，問題得到了解決。再通過練習(xí)題，鞏固教學(xué)效果。

在初中物理教學(xué)中，仍有一部分教師運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法、談話法、講述法、講解法等填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。在新課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是簡單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶，課程知識(shí)成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，既是新課程改革的需要，也是物理學(xué)科、物理教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。