“嗅”幼兒園環境創設中海的味道

王亞明

如東的小洋口地處黃海之濱，這里人杰地靈；這里的漁民勤勞憨厚；這里的海鮮美譽天下；這里還有亞洲最大的風力發電場……天氣暖和時，會迎來四面八方的游客，他們盡情的跳海上迪斯科、踩文蛤、撿泥螺，放風箏……身為洋口漁港的海娃娃們也深愛著自己的家鄉，他們游漁港目睹過漁民們撿魚、織網的勞作，并體驗了幫漁民撿魚撿蝦、下海撿泥螺，所以對玩漁村的游戲尤感興趣。結合幼兒的喜好我們幼兒園就圍繞海邊漁村進行環境布置，在環境創設時我們注重融入了大量的南黃海元素，下面談談我們幼兒園在進行漁村環境創設中的幾點做法。

一、玩具制作“海味濃”

幼兒園環境的創設應呈現出當地的文化風情，從材料器具的使用以及呈現在墻面上的裝飾，都可以體現出幼兒園所處地域的風土人情以及地方特色。我們幼兒園在玩具制作的選材上就靠船下篙，選用我們海邊的資源，如：文蛤殼、竹蟶殼、香螺殼、鰻魚網、漁網上用的小浮球……都變成了孩子和老師們的寶貝。老師們用文蛤殼做成動物棋、文蛤配對、釣文蛤魚、文蛤排序、還有文蛤殼玩拼圖案的游戲也是孩子們的一大樂事。

要有效利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，我們就必須對每一個活動所蘊含的教育價值有所了解，把每一種材料的利用和開發發揮到極致。就拿我們的海浮球這個材料來說吧，孩子們在繪制海浮球的過程中，老師發現有小朋友在桌上滾動，老師就讓孩子發揮想象，除了可以在上面畫畫，還可以用來干什么？孩子們積極動腦，想出可以滾、可以踢、可以用球拍趕著走，在孩子們的想象下，我們共同制作了小推車、拉力器；到后來甚至想出了用浮球和小棒組合搭建各種造型；孩子們還利用球棒搭建成小橋，有的從上面跨跳，有的從下面鉆爬；有的用球棒拼成各種圖形，練習跳格子。孩子們在其中參與了出謀劃策，同時也體驗到了親身參與的快樂。

孩子們在用鰻魚網作為玩具游戲時，又一次崩出了奇妙的玩法，起初我們給孩子提供這個玩具時，也只是想到孩子們可以在漁網上爬、滾，后來發現有的孩子用小棒排在漁網上跳格子，有的將漁網圍在自己身上跳、滾，根據孩子們的創新，我們群策群力，用織布機上廢舊的劍帶和鰻魚網設計出“有趣的漁網”，這套漁網玩具，孩子們想出了許多玩法，如跳格子、跳“城墻”、走迷宮、滾圈、轉圈、車輪滾滾、頂小筒、投籃……將近幾十種玩法，真是百變漁網百玩不厭。

二、環境創設“漁味濃”

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”在引導幼兒進行環境創設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環境的內容更為充實豐富，新意層出。幼兒用收集來的貝殼在上面進行彩繪做成吊飾打扮活動室和走廊；孩子們用文蛤殼裝飾成的一幅幅杰作貼上了作品墻；小的浮球也被孩子們畫上了臉譜、彩圈、小魚、小鳥等圖案，老師們再把這些球串起來又成了一個別具特色的吊飾了……墻面上布置成美麗的家鄉、風電場、我們出海嘍等，并貼上孩子們自己找來的家鄉的美景圖、家鄉的海鮮圖、家鄉的旅游特色圖，孩子們一一介紹自己的美麗家鄉，從而讓孩子對家鄉有了更深刻的了解，也萌發了幼兒熱愛家鄉的情感。

游戲中我們用漁網做成吊飾，用大紙箱畫成漁船的形狀，并用它做成隔斷，孩子們在其中玩漁家游戲；操場上我們把背景做成“揚帆遠航”的海邊場景……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。

三、游戲世界“漁味香”

教育學家陶行知先生曾在《兒童的世界》一文中說：“兒童的世界要自己動手去創造，我們要停止一切束縛，使兒童可以自由的活動，這兒童的世界，才有出現的可能”。陶先生十分強調兒童自己動手創造的重要性，極力主張兒童的世界是要兒童自己動手創造。《幼兒園指導綱要》也明確強調了環境的教育作用，幼兒園環境也能展示出一個幼兒園的辦園宗旨和辦園理念，良好的育人環境對幼兒園的發展會產生良好的社會影響。環境創設也是課程實施及教育目標落實的重要組成部分。

幼兒是環境的主人，因此環境的創設不僅僅是老師的事，而是老師和孩子共同的事，要放手讓孩子自己來設計，引導他們按照自己的意愿和想法來創設教室的環境，這樣的環境對幼兒來說才更具有教育意義。如：我們在玩漁村游戲時，老師問：玩漁村的游戲都需要什么呢？”孩子們七嘴八舌的說開了：“需要魚、漁網、漁船什么的”。老師說：“幼兒園里有一些現成材料，可是還缺很多東西，怎么辦呢？”孩子們爭先恐后的從家中帶來鰻魚網、大浮泡，大紙箱……有的孩子在家和家長一起合作用大浮泡做成漁船、用紙箱做成拖拉機，做好的成品精致、逼真，讓家長們贊嘆不已。

孩子不僅是環境的主人也是游戲的主人，孩子們扎上頭巾，圍上圍兜在“海邊人家”忙著洗魚、煮魚、喂娃娃、迎客人，他們無拘無束，個個樂開了花。這一系列活動之所以幼兒能積極主動的參與，就是因為孩子真正成為了環境的主人。

作為一個海邊漁村的幼兒園要為孩子創設一個更具有教育意義的環境，還需我們教師把孩子的生活空間留給孩子，把主動權也一同交給孩子。讓他們思考、讓他們進行設計，這樣才能讓我們的海娃在屬于自己的小小天地中健康、快樂的成長。