當(dāng)代大學(xué)生積極性缺失的對策研究

李文靜 武阿香

摘 要：本文通過問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法，針對當(dāng)代大學(xué)生積極性現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出了相應(yīng)的對策，為今后提高當(dāng)代大學(xué)生的積極性提供參考依據(jù)，以此促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)步和社會國家發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；積極性；缺失；對策

毛主席曾說過“你們青年人朝氣蓬勃。正在興旺時(shí)期，好像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽，希望寄托在你們身上。”以此言寄托對青年人積極奮進(jìn)的希望。2017年12月30日習(xí)近平主席給莫斯科中國留學(xué)生的回信中對留學(xué)生“弘揚(yáng)留學(xué)報(bào)國的光榮傳統(tǒng)，胸懷大志，刻苦學(xué)習(xí)，早日成長為可堪大任的優(yōu)秀人才。”的期盼。為促進(jìn)青年更好、更快的成長發(fā)展，依據(jù)黨和國家有關(guān)政策法規(guī)，按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體目標(biāo)和要求，結(jié)合我國青年發(fā)展的實(shí)際情況，制定了《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》。這些都能足夠體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生是國家發(fā)展的未來。本文就是通過探究大學(xué)生缺失積極性的原因，掌握影響積極性發(fā)展的相關(guān)因素，最終提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以大學(xué)生的自我完善和后期社會各領(lǐng)域的輔助，來幫助大學(xué)生重拾積極性。

1大學(xué)生積極性的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)習(xí)方面

由于大學(xué)的教學(xué)方式與高中時(shí)期大有不同，而且大學(xué)生深受我國的應(yīng)試教育影響，對于學(xué)習(xí)，學(xué)生卻持被迫和“六十分萬歲”的心態(tài)，雖然說“興趣是最好的老師”，但是由于這些原因，大學(xué)生整體呈現(xiàn)出對學(xué)習(xí)失去興趣和積極性的狀態(tài)。

1.2生活方面

大學(xué)生活五彩繽紛，大學(xué)生的閑暇時(shí)間相比于高中而言，更加充足，且是自由支配。而且現(xiàn)代智能科技發(fā)展迅速，大學(xué)生自制能力較低，于是通過玩手機(jī)、計(jì)算機(jī)來消磨大量的時(shí)間，最終導(dǎo)致在生活中自由散漫的狀態(tài)。

1.3擇業(yè)方面

在就業(yè)壓力愈加激烈的環(huán)境下，長時(shí)期的壓力刺激了大學(xué)生的負(fù)面心理，產(chǎn)生了隨波逐流的心理，心理上也就失去了為夢想奮斗的積極性。在此方面，女大學(xué)生比男大學(xué)生表現(xiàn)較為明顯，安穩(wěn)且離父母近的工作，成為大多數(shù)女大學(xué)生的選擇，這也導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)方面，積極性大幅度下降。

2大學(xué)生缺失積極性的影響因素

2.1主觀因素

當(dāng)代大學(xué)生多為90后，而且這是男多女少的年齡段，很多人對于90后的印象還處于任性青春的階段。然而，據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，約37%的90后，已經(jīng)開始感嘆自己已經(jīng)開始為自己和家庭的未來擔(dān)憂。

幾乎沒有社會經(jīng)驗(yàn)的20歲大學(xué)生，正是年輕氣盛的時(shí)候，但又接受著社會嚴(yán)峻的考驗(yàn)，心智的不成熟，在經(jīng)歷一次次的挫敗后便有了郁郁不得志的感慨，甚至有了極端的消極心態(tài)。

對于大學(xué)生來說，學(xué)校的層次高低也直接影響著大學(xué)生心理的變化，一些三本和專科學(xué)校的大學(xué)生在心理上相比于二本以上院校的學(xué)生，自卑心理更加明顯，對于將來就業(yè)也更加茫然，長期的自卑和焦慮，導(dǎo)致了一部分大學(xué)生失去了前進(jìn)的動力和希望，惰性思維也就產(chǎn)生了。

2.2客觀因素

家庭對一個(gè)人的性格和價(jià)值觀念的形成有著最初的影響，當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，也因此受到家人溺愛的影響，家人對孩子的成長親力親為，孩子過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，懶于思考，不求上進(jìn)也就是結(jié)果。

學(xué)校教育模式的欠缺也是最主要的原因，我國普遍的應(yīng)試教育，導(dǎo)致大學(xué)生雖然接受著高等教育，但是思維模式僵化、不活躍，更多的是被迫接受教育，長期的抵觸心理，使大學(xué)生產(chǎn)生了對教育的抵觸、思維渙散和興趣貧乏等。

當(dāng)代大學(xué)生的性格形成也受到了社會時(shí)代變化的影響，21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，激烈的競爭和開放的社會，使當(dāng)代大學(xué)生的壓力愈來愈大，面對各種應(yīng)接不暇的挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生的動力逐漸演變成自暴自棄的壓力，積極性自然會銳減。

3大學(xué)生積極性的提升策略

3.1個(gè)人提升

有些大學(xué)生認(rèn)為自己與他人的家庭背景和受教育程度不同而產(chǎn)生了心理上的困擾。這就需要我們自身做出努力來自我調(diào)節(jié)和改變。比爾·蓋茨說過：“社會是不公平的，我們要試著接受它。”面對現(xiàn)實(shí)的不公平性，消極的抱怨是無謂的，我們能做的只有接受這樣的不公平，并且不斷完善自己。根據(jù)社會發(fā)展與自身實(shí)際，對自身進(jìn)行充實(shí)，牢記艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。

3.2家庭熏陶

望子成龍、盼女成鳳是每個(gè)家庭對孩子的期盼，父母作為孩子的第一任啟蒙老師，必須在德、智、體、美、勞諸方面，就要對孩子進(jìn)行初步的引導(dǎo)和發(fā)展。在性格上做到熏陶作用，向孩子傳導(dǎo)積極向上的心態(tài)和理念。在生活中，從孩子小時(shí)候重視孩子的自尊和道德價(jià)值觀念培養(yǎng)，與孩子進(jìn)行心靈交流，時(shí)刻關(guān)注和引導(dǎo)孩子健康成長。

3.3學(xué)校培養(yǎng)

由于學(xué)校對學(xué)生的教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著直接影響，在對課程學(xué)習(xí)活動完成的前提條件下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些符合時(shí)代發(fā)展的活動，讓學(xué)生具有充分的自主選擇權(quán)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在一定程度上提高學(xué)習(xí)和參與活動的積極性。在此前提下，調(diào)動學(xué)生對班級與學(xué)校管理的主動參與度，積極引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的積極性。

3.4社會促進(jìn)

對于初期進(jìn)入社會圈子的大學(xué)生，社會有關(guān)機(jī)構(gòu)可以深入了解大學(xué)生的各種特長和專業(yè)，以及各個(gè)專業(yè)工作不好找的原因，之后針對這些問題，有關(guān)機(jī)構(gòu)在順應(yīng)社會向前發(fā)展的前提下，為當(dāng)代大學(xué)生提供更多的可能。在社會大學(xué)中，依然堅(jiān)持對員工的心理健康和價(jià)值觀念的重視，尤其對初入社會，容易受打擊的大學(xué)生群體進(jìn)行積極性的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

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