云時代高職教育財務會計立體化教材的建設與應用研究

梁一村

摘 要 信息化的高速發(fā)展給高職教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教材和教學模式已經無法滿足新時代會計人才培養(yǎng)的需求。財務會計是會計專業(yè)的核心專業(yè)課，亟待開發(fā)具有云時代信息特征、適合高職院校學生的立體化教材。本文從立體化教材的特點出發(fā)，分別介紹了財務會計立體化教材的建設思路以及應用辦法，為高職院校提高教學質量、創(chuàng)新教學改革方式提供了參考。

關鍵詞 高職教育 立體化教材 財務會計

1 立體化教材概述

1.1 立體化教材的定義及特點

立體化教材是指以教科書為中心，通過多種教學資源的綜合運用，提供某課程的整體教學解決方案，幫助教師更好地完成教學任務、滿足學生多方位學習需要的多種資源組合。立體化教材由紙質主教材、配套電子資料、教學網站等形式組成，內容包括主體教材、練習題及答案、課件、教案、案例分析、考核試卷、微課、視頻、模擬實訓等一整套資源。如今，信息化高速發(fā)展為立體化教材提供了更豐富的表現形式，現在的立體化教材不再局限于紙質教材，而是充分利用網絡優(yōu)勢，將資源上傳至網絡并建立云平臺，利用二維碼將紙質教材和網絡資源關聯(lián)，教師和學生可以通過電腦、手機等終端實現便攜、高效的學習。

立體化教材有以下幾個特點：（1）立體化教材最突出的特點是不再局限于老師課堂的講解，它充分利用互聯(lián)網優(yōu)勢立體式展現知識點，新穎生動的內容有助于激發(fā)學生的學習熱情。（2）立體化教材可以突破實訓條件的限制，學生可以隨時自主學習，適用于多種培養(yǎng)方式，能夠滿足不同層次學生學習需求。（3）立體化教材可以解決學生和老師溝通時拘謹的局面，成為教師和學生間交流的紐帶。

1.2 高職教育發(fā)展立體化教材的意義

隨著科學技術的高速發(fā)展，信息化技術很大程度上改變了人們的生活，同時，也為高職教育人才培養(yǎng)提供了更多的有利條件。為了適應現代化經濟的人才需求，培養(yǎng)具有互聯(lián)網、大數據思維的學生，高職院校應主動改革傳統(tǒng)的教學理念、培養(yǎng)方式和評價辦法。高職院校要擺脫“滿堂灌”的被動講解方式，培養(yǎng)學生學習的自主性；舍棄“期末考試60分萬歲”的考核標準，更關注平時實務處理能力的評價；及時更新教材內容，將最新的專業(yè)知識加入教學大綱，幫助學生緊跟時代發(fā)展的洪流。

2017年4月教育部印發(fā)的關于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見（教職成〔2017〕4號）中提到要推動優(yōu)質數字教育資源共建共享，立體化教材正是順應“互聯(lián)網+”的發(fā)展趨勢、貫徹落實教育部精神、推動現代信息技術與教育教學相結合的形式之一，將傳統(tǒng)課本上單調的文字轉向圖、表、聲音、視頻立體展現，滿足高效、易學、靈活的學習需要，具有很高的應用意義。

2 云時代高職教育財務會計課程立體化教材建設思路

2.1 財務會計課程教學的現狀

財務會計是會計專業(yè)的主干課程之一，開設在學生已經初步學習了基礎會計、管理學、經濟學等專業(yè)基礎知識之后，是從基礎會計到高級財務會計的過程中承上啟下的重要環(huán)節(jié)。財務會計課程具有如下幾個特點：

（1）財務會計課程涵蓋了企業(yè)日常發(fā)生的大部分經濟業(yè)務，內容和難度相對于基礎會計都有較大提升，對于剛接觸會計不久的學生來說學習的難度較大，尤其是對企業(yè)經營管理過程陌生的學生，很難理解部分業(yè)務的背景和處理思路。

（2）財務會計的知識不僅限于對會計理論的理解，更重要的是能運用理論知識進行實務操作，這就要求學生對所學知識做到活學活用，培養(yǎng)學生的分析和實踐能力，而傳統(tǒng)教材以講授知識為主，場景模擬、案例分析的環(huán)節(jié)較弱。

（3）在傳統(tǒng)的會計教學主要通過教師課堂講解、學生練習進行，缺乏老師和學生間的互動，這種方式容易讓學生產生枯燥的情緒，造成學生被動、消極的接受知識，發(fā)現和思考問題的能力較差，不利于學生自主學習。

（4）高職院校的人才培養(yǎng)目標更注重培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才，在教學過程中要更順應時代發(fā)展、突出高職學生特色，所以需要開發(fā)一系列符合高職院校人才培養(yǎng)目標的立體化教材，強化“重實踐、強能力”的特色。

2.2 云時代立體化教材的內容構成及建設思路

（1）紙質教材。立體化教材體系中的主教材不再是千篇一律的文字描述，在編寫時把許多需要大量篇幅講解的內容轉換成其他形式，取而代之的是內容豐富、形式多樣的表格和圖片，這樣既突出了重點，也增添了學生學習的趣味性。為了順應經濟發(fā)展，近來年企業(yè)會計準則的修訂和“營改增”的推行，使得會計處理發(fā)生的很多變化，這就需要在立體化教材出版后及時修訂，并依照互聯(lián)網不斷更新知識。同時，為了更貼近企業(yè)人才需求，在教材的編寫過程中引進企業(yè)專家的意見，依照“規(guī)范指引、教師主導、企業(yè)參與”的原則，開發(fā)更適合培養(yǎng)應用型人才的立體化教材。

（2）數字資源，主要包括課件、練習、測試等內容。課件主要以PowerPoint格式為主，是教師課堂教學的重要工具，是課本重點內容的歸納整理，在制作電子課件時，應盡量加入多種表現形式，例如圖片、表格、動畫、聲音等，調動學生的學習積極性和趣味性。和傳統(tǒng)教材相比，立體化教材的練習和測試的內容質量更加精良，內容更加豐富，在形式上充分利用互聯(lián)網技術，讓學生可以通過網絡或APP在線練習，系統(tǒng)計時計分并提供答案解析，增強學生分析問題、解決問題的能力。

（3）微課、動畫、視頻，不同于在線精品課程的單純錄像授課，立體化教材通過對課程內容進行分解梳理，整理出每節(jié)課的重點或難點，并有針對性地制作微課、動畫、視頻，通過這種方式可以突破課本只能以書面形式介紹的限制，更直觀和形象的介紹知識點，充分突出立體化的優(yōu)勢。例如“非流動負債”章節(jié)共包括四節(jié)內容，難點在應付債券利息費用攤銷的賬務處理，通過以上分析，共設計了3個微課，分別是非流動負債概述、長期借款的會計核算、應付債券利息費用實際利率法的會計處理，微課的時間一般是5～10分鐘，內容盡量簡單明了、突出重點。

（4）網站平臺和手機APP客戶端，成熟的網絡平臺是多元化立體化教材不可缺少的一部分，立體化教材包含大量數字資源和視頻資源，都需要配套的網站和APP幫助實現信息分享。通過在紙質教材中加入二維碼可以將課本和網絡資源聯(lián)系起來形成互動，通過在線資源展示可以幫組學生實現多方位的自主學習，通過在線測試可以實時反饋學習效果，大大節(jié)約學習效率。同時，通過資源訪問記錄統(tǒng)計可以幫助教師掌握學生學習進度，方便快捷地開展教學管理工作。

3 高職院校財務會計立體化教材的應用

開發(fā)立體化教材的最終目的是尋求適當的教學方法，實現教材的充分利用，完成教學改革的目標。下面本文就財務會計立體化教材的應用提出以下兩點建議：

第一，立體化教材具有內容精煉、圖文并茂、重點突出等優(yōu)勢，非常適合開展“翻轉課堂”教學方式。“翻轉課堂”是指學生在學習過程中占據主動地位，利用立體化教材提供的豐富信息資源，先在課前完成自主學習；在課堂上，教師盡可能減少講授時間，取而代之的是通過與學生交流，解決學生在學習進度、學習思路、學習效果方面的疑惑，加深對知識的理解和記憶。財務會計是一門很需要實務處理能力的課程，翻轉課堂打破傳統(tǒng)課堂模式，“課前學習，課中釋疑”，可以有效鍛煉學生的動手動腦和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。

第二，立體化教材同時具備大量的課后練習、案例分析、模擬綜合實訓等資源，因課堂時間有限和課本篇幅限制，這部分內容無法課堂集中進行，可以通過開展“第二課堂”實現立體化教材的充分利用。通過網絡云平臺，學生可以在課下自由安排時間開展“第二課堂”，結合主教材及時對課堂內容進行鞏固；同時，云平臺也是學生和教師互動的渠道之一，對于學生的課后練習等內容的完成情況，教師可以監(jiān)督、反饋全過程，這也有利于全面評價學生的學習成績，有助于全面系統(tǒng)地提升教學質量。

4 結語

高職院校建設立體化教材是加快提升教育信息化整體水平的重要舉措，雖然目前國內財務會計課程的立體化教材建設還處于初步階段，相信隨著相關研究的深入和教材制作的不斷完善，在不久的將來定會為會計人才培養(yǎng)注入新的活力。

參考文獻

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