探析優化音樂課堂語言美的策略

林莉娜

音樂是美的藝術，音樂課堂也是美的殿堂，處處體現著美感。一位優秀的音樂教師在不斷錘煉其音樂素養的同時，還要注重課堂的語言美，這樣既能激發學生學習音樂的積極性，又能使音樂課堂變得更加精彩。只有不斷優化音樂課堂的語言美，才能充分帶動和吸引學生走進音樂的世界，使之產生情感的共鳴，充分展示音樂的魅力。

一、言之有物，論之有據

一名合格的音樂教師不僅要有良好的專業技能，更要在語言表達上有所造詣。如果課堂上的語言太過日常化，或表述的內容與心中所想不一致，又或者沒能將樂理知識進行清晰的傳達，都會造成課堂效果的不理想，從而喪失了音樂教學的意義。教師要根據學生的心理特點，將音樂教學內容與其他學科相聯系，與生活相聯系，充實教學內容，言之有物，論之有據，使學生容易掌握和理解。

如在教學民樂合奏《江南好》一課時，教學目標為了解與江南相關的音樂和文化藝術作品，感受優美而又歡快的情緒，激發學生對江南水鄉風光的向往之情。為讓學生對江南音樂的特點有生動的認識，筆者先用形象的語言將江南音樂婉轉細膩、清新秀麗、柔美曼妙等特點與成因進行表述，然后通過配樂詩朗誦白居易的古詩《憶江南》，聲情并茂地表現旋律和意境之美，加深學生理解。這是音樂教學結合語文的新嘗試，能讓音樂更具詩情畫意。在此基礎上再介紹演奏樂曲的民族樂器，就能水到渠成地增強學生對民樂的認識了。

二、言之有序，思路清晰

加強語言的邏輯性，可以有效優化教學語言，同時還要注意教學語言的流暢性。音樂教師在備課時，需要全面掌握教材中的知識，對每一節課的內容進行深刻研究和細膩分析，并對課堂上的教學語言進行精心的組織，精確到開頭、過渡、結尾的具體語言。只有擁有清晰的思路，課程的講解才會有條理，才能增強課程的邏輯性，使學生更加透徹地理解教學內容。

如在教學《唱山歌》一課時，筆者首先創設情境，將學生引入到劉三姐的故事中，吸引學生的注意；接著播放《劉三姐》電影片段，讓學生對歌曲的速度、情緒有直觀的感受；再對演唱歌曲時需要注意的問題進行說明，讓學生做到跟隨筆者的演奏共同演唱；最后在進行知識拓展時，通過圖片和視頻對壯族風俗歌會“歌圩”進行介紹，包括動人的傳說和真實的故事，讓學生感受民族大家庭的和諧與壯美，激發愛國情感。這一切都是建立在有條有理有邏輯的課堂組織的基礎之上。

三、言之有韻，抑揚頓挫

在以歌唱為主的音樂教學過程中，要挖掘音樂作品更深層次的意義，就要做到能準確理解歌詞內容，體會歌詞的意境。音樂教師在音樂課堂上朗誦歌詞，要注入情感，通過聲調的此起彼伏、聲音的強弱、節奏的快慢，根據教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，讓聲音避免平鋪直敘，盡量做到寄情于聲。這樣能讓學生感受歌詞中豐富的情感，產生共鳴，進而提高教學效果。

如二聲部歌曲《紅蜻蜓》，由于教學重點是感受音樂的情緒，感受童年帶來的美好回憶，因此筆者在教學過程中通過有感情地朗讀歌詞和講述歌曲創作背后的故事，來營造出情感豐富的氛圍。在學生的面前呈現出鮮活的畫面，使之更能清楚地感知歌曲中的情緒，熱愛大自然并珍惜童年的美好時光。

四、言之有趣，妙趣橫生

語言不應是枯燥無味的說教，而該是引人入勝的演講。特別是在教學內容相對枯燥的課程時，教師運用詼諧、幽默的語言，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，能引起學生的關注和興趣。因此，教師要具備廣博的見聞，積累和教材有關的笑話和故事，并將其引入課堂，讓學生感受課堂的趣味性和多樣性，從而保持高漲積極的學習熱情。

如在教唱歌曲《看大戲》時，由于學生對戲曲一類的歌曲沒有過多的接觸，因此可以通過幽默的語言來引導學生，使學生產生興趣。例如，可以在教學中加入河南話，利用河南話語調的特點吸引學生的注意力，進而使之對戲曲歌曲產生興趣等。

五、言之有啟，循循善誘

在音樂教學中，教師要善于通過啟發性的語言、引發思考的問題，來增強學生的思維能力，要多為學生設置懸念和創造情境，讓學生產生對知識的渴望并增強主動學習的積極性。問題要注意做到循循善誘，因勢利導，深入淺出，使學生在教師提出問題的引導下受到啟發，探求新知識，掌握新內容。

如在欣賞樂曲《花木蘭》時，教學目標為說清“花木蘭為什么是巾幗英雄”，并學習花木蘭孝敬長輩、勇敢頑強的品質。筆者先將“巾幗英雄”的意思講給學生聽，在教學新詞語的情況下激發學生的興趣，然后引出“一個恬靜美麗的女孩子是怎么成為巾幗英雄的”這個問題，讓學生帶著問題進入課文的學習，并將這個問題貫穿整個教學過程。用這種方式可以避免一問一答繁雜的教學模式，使學生更好地理解課文，加深印象，也能更好地激發學生的表達欲望。

六、言之有體，靈活運用

在音樂教學中，身體語言同樣蘊含美的內容。它是一種無聲的美感，是對有聲語言的補充和擴展，配合教師加強與學生間情感的交流，提升教學效果。有時，教師贊許的目光，會讓學生感到無比喜悅；有時，教師的一些手勢和肢體動作能提示學生把握歌曲的節奏和情緒，讓學生更完整地表現歌曲的意境。無聲語言和有聲語言的綜合運用，能帶來良好的教學效果。

如在教學歌曲《甘灑熱血寫春秋》時，可以結合多媒體展示照片來介紹京劇四大行當，并將其眼神和動作的特點依樣表現出來，這樣更能加深學生的印象。在歌曲的教學中，也可以加入肢體語言，使學生真切地感受京劇的獨特魅力。

課堂教學語言是師生之間傳遞信息的橋梁，是知識和情感的一種綜合交流，任何形式的教學媒體都無法取代。語言美是一種奇特的力量，可以產生情感的共鳴，在音樂教學中，做到語言美是必然的要求。因此，音樂教師在提高自身音樂綜合素養的同時，優化音樂教學語言，樹立美好的語言形象，就有著極其重要的現實意義。

（作者單位：福建省福清市實驗小學 責任編輯：莊嚴 黃曉夏）