像孩子的校長(zhǎng)才是好校長(zhǎng)

去年歲末，中國(guó)文聯(lián)出版社的朱慶社長(zhǎng)給我打電話，希望我為他們即將出版的一本教育圖書寫序。

近些年來，我通常只為新教育同仁作序，所以婉言謝絕了。但他說：“你看了書稿以后再?zèng)Q定好嗎？”然后，就派人把書稿送了過來。看得出，他對(duì)這本書很有信心。

書的名字很熟悉，與夏丏尊先生翻譯的意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯的《愛的教育》同名。看來，要么是作者不知道有這樣一本書，要么是心氣很高想挑戰(zhàn)原著，要么是他心懷景仰表達(dá)致敬之意。

在拿到這本書稿前，我不認(rèn)識(shí)作者林剛豐校長(zhǎng)。不過，“小林校長(zhǎng)”這個(gè)名字我倒是知道的，就在日本著名作家黑柳徹子筆下的巴學(xué)園里。

利用元旦假期翻閱了這本書。沒有想到，還真是吸引和打動(dòng)了我。從書中我了解到，作者小林校長(zhǎng)曾是一所公辦學(xué)校的校長(zhǎng)，在不惑之年離開體制，帶領(lǐng)一批和他一樣熱愛教育、熱愛兒童的老師，用了三年多時(shí)間，創(chuàng)建了一所現(xiàn)實(shí)中的“巴學(xué)園”——崇德學(xué)校。

在書中我也看到，小林校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校老師每天寫日志，已經(jīng)持續(xù)不斷地寫了近千日，他們的日志有一個(gè)很哲學(xué)的名字——《日究竟》，這本書就是從他上百萬字的日志中精選出來的文字。

我不知道小林校長(zhǎng)是否知道“朱永新成功保險(xiǎn)公司”。十余年前，我曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)新教育的年輕教師們說，如果堅(jiān)持教育寫作十年，一定可以成為卓越的教師。為此我愿意進(jìn)行理賠，被人們戲稱為“成功保險(xiǎn)公司”。這些年以來，沒有老師找我理賠，倒是的確有一群如此行動(dòng)的老師真正迅速成長(zhǎng)起來。

就像這所崇德學(xué)校，從校長(zhǎng)到老師，人人堅(jiān)持寫日志，人人堅(jiān)持反思究竟，一寫就是幾年，真是一件了不起的事情。透過這些文字，我能清晰地觸摸到校長(zhǎng)滾燙的心，明了他對(duì)教育的理解。

在這本書中，小林校長(zhǎng)講述了107個(gè)發(fā)生在崇德學(xué)校的教育故事，故事的主角是崇德學(xué)校的小朋友、教師、父母，當(dāng)然，還有小林校長(zhǎng)自己。每一個(gè)故事都很短，都是原生態(tài)的記錄，讀起來都很有意思，就像品嘗剛剛從田野里采來的瓜果。

這本書里的孩子是彩色的，鮮活得能聽見他們的心跳，感受到他們的呼吸。他們把小生命里所有的喜樂憂愁與小林校長(zhǎng)分享：他們喜悅地讓校長(zhǎng)看新書包，往校長(zhǎng)手里塞橘子，自豪地把自己寫的文章拿給校長(zhǎng)看；他們到校長(zhǎng)辦公室要糖果，告訴校長(zhǎng)心中的疑惑，跟校長(zhǎng)講自己的惡夢(mèng)；他們可以在校長(zhǎng)面前任性地哭，也可以神情嚴(yán)肅地約談校長(zhǎng)。

這本書里的課程又是豐富的，就像營(yíng)養(yǎng)美味的大餐：在護(hù)蛋中體驗(yàn)怎樣呵護(hù)生命，怎樣承擔(dān)責(zé)任；在兒童節(jié)課程中學(xué)習(xí)給予，學(xué)習(xí)合作；在寄宿課程中學(xué)習(xí)獨(dú)立，體會(huì)思念的味道；在感恩課程中感受親情，感受愛的綻放；在八天七夜的“從軍行”課程中開發(fā)潛能，鍛煉意志。

我被這些真實(shí)的兒童感動(dòng)，也被小林校長(zhǎng)的從容與堅(jiān)守感動(dòng)。從小林校長(zhǎng)的文字中，我們感受到這些兒童正通過各類課程，經(jīng)歷著一場(chǎng)幸福的體驗(yàn)。沒有許多學(xué)校的孩子經(jīng)歷的恐懼和厭倦，他們正在創(chuàng)造和享受著教育的幸福。

我說過，從教育的內(nèi)容體系來看，主要是解決三個(gè)基本問題：如何認(rèn)識(shí)自然，如何認(rèn)識(shí)社會(huì)，如何認(rèn)識(shí)自我。很顯然，崇德學(xué)校的課程著眼于解決這三大問題。小林校長(zhǎng)所做的，正是幫助每個(gè)孩子成為他自己。

小林校長(zhǎng)變幻著樣子，出現(xiàn)在所有場(chǎng)合。有時(shí)候，他是“最有權(quán)威的寶石鑒定專家”，樂此不疲地和學(xué)生一起研究撿到的石塊；有時(shí)候，他化身“紅袍巫師”，約會(huì)可愛勇敢的精靈；有時(shí)候，他是一個(gè)頑童，帶領(lǐng)一群好奇的小男孩，貼著玻璃、隔著霧氣窺視泳池里的小女生；有時(shí)候，他是一個(gè)慈祥的父親，接納每一個(gè)孩子的委屈和任性；有時(shí)候，他又是一個(gè)導(dǎo)師，鄭重地和學(xué)生討論哲學(xué)話題。我在他的文字里，深切地感受到他的真性情，包括他對(duì)兒童的愛，對(duì)教育的愛。

有時(shí)候，不像校長(zhǎng)才是最好的校長(zhǎng)。當(dāng)一個(gè)校長(zhǎng)能夠像一個(gè)孩子，從兒童的原點(diǎn)出發(fā)，去探索教育，就能別辟蹊徑。“究竟”，是深入研究之意，更是追求至極，想盡辦法達(dá)到最高境界的態(tài)度。希望小林校長(zhǎng)以一種熱愛教育的執(zhí)著之心，以回歸兒童的赤子之心，在實(shí)踐中反思，在反思中突圍，繼續(xù)在教育之道上，探尋究竟。

（責(zé)任編輯：林彥 黃曉夏）