面對(duì)面交流，心與心際會(huì)

應(yīng)臺(tái)北教育大學(xué)語(yǔ)文與創(chuàng)作學(xué)系的邀請(qǐng)，福建教育出版社《新教師》雜志于2018年6月23～29日組織第三屆福建省基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)名師暨《新教師》編委會(huì)交流團(tuán)赴臺(tái)交流。交流團(tuán)一行10人從北到南、自東向西一路風(fēng)塵，感受了臺(tái)灣高溫、高濕天氣的威力，也領(lǐng)略了亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶季風(fēng)氣候旖旎的風(fēng)光，尤其東岸太平洋那一望無(wú)際的湛藍(lán)帶給人們無(wú)限的遐想……我們參訪了花蓮縣鑄強(qiáng)小學(xué)、臺(tái)東大學(xué)附設(shè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、彰化縣中正小學(xué)（以下分別簡(jiǎn)稱為“鑄強(qiáng)小學(xué)”“東大附小”“中正小學(xué)”）等。回來(lái)了，可是那景、那情、那人、那事，如畫(huà)面般再現(xiàn)：鑄強(qiáng)小學(xué)優(yōu)美悅耳的古箏，東大附小絢麗多彩的繪本，中正小學(xué)洋溢熱情的舞龍……這一幕幕總讓人蕩氣回腸，流連忘返，激動(dòng)不已。

名師送課展風(fēng)采

閩侯陳炳建老師送課《對(duì)策問(wèn)題》。陳老師從玩撲克牌游戲入手，到田忌賽馬的經(jīng)典故事，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了機(jī)會(huì)好、實(shí)力強(qiáng)、對(duì)策優(yōu)三者之間的關(guān)系，深入淺出，輕松奏響現(xiàn)代與經(jīng)典的時(shí)代音符。

安溪林麗卿老師送課《女?huà)z補(bǔ)天》。林老師讓學(xué)生邊看邊想、邊讀邊想、邊品邊想，在留白中想象，在體會(huì)中表達(dá)……親和、扎實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，把孩子們帶進(jìn)美麗的神話世界。

漳平蘇小龍老師送課《集合》。教學(xué)時(shí)蘇老師設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，將邏輯思維融入教學(xué)，將人文教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)。蘇老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放、和諧、智慧的教學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力。

長(zhǎng)汀賴榮明老師送課《跟著蝴蝶的翅膀飛呀飛》。賴?yán)蠋熃承莫?dú)具，采用學(xué)校的校本，通過(guò)讀詩(shī)、品詩(shī)、比詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的唯美意境，嘗試用詩(shī)來(lái)描繪生活中的真、善、美。

通過(guò)四節(jié)展示課把教育交流研討活動(dòng)推向高潮，臺(tái)灣師生們得以現(xiàn)場(chǎng)觀摩大陸教師上課的風(fēng)采，感受和臺(tái)灣不一樣的課堂。東大附小何錦尚校長(zhǎng)在發(fā)言時(shí)說(shuō)：“課上得很棒，對(duì)臺(tái)灣的教學(xué)很有借鑒意義。”

他山之石可以攻玉

臺(tái)灣的小學(xué)相較大陸小學(xué)，整體給我們的印象是中等規(guī)模，以人為本，內(nèi)涵豐富，各具特色，有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

1. 采用小班化教學(xué)。臺(tái)灣實(shí)行九年制強(qiáng)制入學(xué)，類似于大陸的九年制義務(wù)教育，其中最值得稱道的是小班化教學(xué)，每個(gè)教學(xué)班人數(shù)不超過(guò)25人。因?yàn)槿藬?shù)少，教室顯得特別寬敞，更具人性化，功能性更強(qiáng)。

2. 注重特色辦學(xué)。臺(tái)灣也有統(tǒng)一的教育方針，即德、智、體、群、美，同時(shí)也特別注重特色辦學(xué)。我們參訪的三所學(xué)校在課程設(shè)置和社團(tuán)活動(dòng)上都各具特色。每一所學(xué)校都會(huì)根據(jù)自己的傳統(tǒng)和實(shí)際規(guī)劃課程，辦出自己的特色。如鑄強(qiáng)小學(xué)，對(duì)外語(yǔ)尤其重視，開(kāi)設(shè)三個(gè)英語(yǔ)專用教室，聘請(qǐng)相應(yīng)的外教。再如東大附小，從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)美術(shù)班，學(xué)生在完成規(guī)定的課程外，還要多上5節(jié)的美術(shù)課，分別是：藝術(shù)與生活2節(jié)、藝術(shù)與文化2節(jié)、藝術(shù)與人文1節(jié)。學(xué)校的立柱、長(zhǎng)廊都裝飾著成名校友的作品或?qū)W生的習(xí)作，從上面可以看到從這所學(xué)校走出了很多優(yōu)秀的文化工作者。彰化中正小學(xué)的舞龍隊(duì)、籃球隊(duì)等，經(jīng)常代表彰化縣參加體育項(xiàng)目比賽。

3. 注重社會(huì)力量參與辦學(xué)。臺(tái)灣教育行政部門(mén)制定了《家長(zhǎng)會(huì)法》。我們參訪的幾所學(xué)校都有家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)及家長(zhǎng)會(huì)成員對(duì)學(xué)校發(fā)展發(fā)揮了很大作用。在臺(tái)灣，家長(zhǎng)是學(xué)校教育的合伙人，可以支援班級(jí)教學(xué)與課程規(guī)劃，也可以參與校長(zhǎng)及教師的評(píng)價(jià)和遴選，并共同決定學(xué)校事務(wù)等。在參訪彰化中正小學(xué)時(shí)，該校家長(zhǎng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、校友會(huì)會(huì)長(zhǎng)也全程參加交流活動(dòng)。校友會(huì)會(huì)長(zhǎng)洪啟峰是臺(tái)灣有名的書(shū)法家，贈(zèng)送交流團(tuán)一副對(duì)聯(lián)“四時(shí)佳氣親仁里，五色祥云積善家”，還贈(zèng)給每個(gè)團(tuán)員一把他手書(shū)的精美扇子。不論走到哪一所學(xué)校，我們所到之處都能看見(jiàn)家長(zhǎng)志工在學(xué)校忙里忙外，全程參與學(xué)校事務(wù)。若不知道的話，還以為他們是學(xué)校的教職工。可見(jiàn)，臺(tái)灣家長(zhǎng)對(duì)教育的參與是深入、到位、細(xì)致的。

4. 注重學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。一是都有自己獨(dú)特的辦學(xué)理念。花蓮鑄強(qiáng)小學(xué)的辦學(xué)理念是“精致、卓越、健康、多元”，東大附小的辦學(xué)理念是“健康、美感、永續(xù)、國(guó)際觀”，彰化中正小學(xué)的辦學(xué)理念是“希望、自信、健康、快樂(lè)”。二是都重視學(xué)校的文化傳承。東大附小的校史陳列館，這里陳列著不同時(shí)期的獎(jiǎng)牌、校服、鉛字打印機(jī)等，更有四本長(zhǎng)1米、寬0.7米的“大書(shū)”：百年大家族、特色課程、學(xué)校故事和人物志。三是都重視學(xué)生的成長(zhǎng)印記。門(mén)廳、樓道、走廊、教室都張貼了學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品。學(xué)校還印發(fā)校刊校報(bào)，刊載師生們的作品。如：彰化中正小學(xué)的《中正輔訊》已發(fā)行56期，東大附小的《校長(zhǎng)》已發(fā)行158期。正是有這些內(nèi)涵方面的建設(shè)，讓臺(tái)灣的校園文化增添了歷史感和厚重感。

5. 注重人文關(guān)懷。在臺(tái)灣，可以感受到學(xué)校很注重人文關(guān)懷。這里非常講究禮節(jié)。讓我們感動(dòng)的是，四位送課老師上完課后，學(xué)校已精心制作了感謝狀，由校長(zhǎng)頒發(fā)給我們，并和我們合影留念。東大附小的感謝狀上寫(xiě)著“漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇小龍副校長(zhǎng)演示三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，參與師生同感獲益良多，至深感篆，特申謝忱。校長(zhǎng)何錦尚”。這里，愛(ài)的教育令人尊敬。我們所參觀的三所學(xué)校的門(mén)衛(wèi)竟然聘的都是殘疾人。學(xué)校的衛(wèi)生間設(shè)有殘疾人坐便器。彰化中正小學(xué)寒暑假“育樂(lè)營(yíng)”（特殊教育）照常服務(wù)。花蓮鑄強(qiáng)小學(xué)有企業(yè)家（校友）出資開(kāi)設(shè)晚上輔導(dǎo)班，聘請(qǐng)老師星期一至星期五為后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。不用說(shuō)教，不用勸導(dǎo)，這種愛(ài)的教育如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈。

值得商榷的地方

1. 小學(xué)教師不進(jìn)行職稱評(píng)聘好不好。在臺(tái)灣，我所了解的小學(xué)教師是不評(píng)職稱的，教師的薪級(jí)只和學(xué)歷、資歷有關(guān)。他們的職業(yè)生涯沒(méi)有正高、副高、一級(jí)、二級(jí)教師之分。大陸則通過(guò)職稱改革，徹底打破了“大鍋飯”，促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)和教育的發(fā)展。相比較而言，大陸的教師參加教研教改的熱情更高些，專業(yè)成長(zhǎng)投入的激情更多些，而臺(tái)灣則顯得更田園化、自由化些。筆者了解到臺(tái)灣青年教師比較向往“評(píng)職稱”這種方式來(lái)激勵(lì)和管理教師隊(duì)伍。當(dāng)然在大陸，也有一些人對(duì)評(píng)職稱有些微辭。教師隊(duì)伍建設(shè)和管理如何在效率和公平之間進(jìn)行平衡？這是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

2. 學(xué)生回答或提問(wèn)時(shí)起立好還是坐著好。臺(tái)灣的小學(xué)生上課較隨意，坐姿較隨便，發(fā)言時(shí)不必起立。在大陸則要求學(xué)生發(fā)言時(shí)要起立。我們的古訓(xùn)是“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥如弓”。

此次參訪交流，我們深入三所小學(xué)，對(duì)臺(tái)灣教育有了直觀的印象，通過(guò)面對(duì)面交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，心與心溝通教學(xué)體會(huì)，從中獲得了許多寶貴的啟示，感受到兩岸教育人同樣的教育情懷。同源、同種、同文，甚至同習(xí)俗、同方言，共同傳承中華民族的基因，“兩岸一家親”血濃于水。如果你問(wèn)我眼中的臺(tái)灣，詩(shī)人洛夫有很好的回答：

實(shí)際上那是一間

用月光砌成的房子

一壺

以鮮花引火

以夏日驟雨烹煮的濃茶

或者是

一本厚實(shí)而溫和的書(shū)。

（作者單位：福建省漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）