微視頻在高職課堂混合式教學模式研究

龍敏 湖南汽車工程職業學院

在課堂中進行教學是當今高職教育的主要形式，而提升教學質量就顯得尤為重要。高職教育擔負有為國家和社會培養高級技術人才的重要責任，因此為適應當今社會發展需要，創新教學模式，提升人才培養質量，更大程度上地發揮高職教育的價值刻不容緩。

1.高職課堂教學中的現實背景

高職教育在現實應用中存在的不容忽視的問題的確有很多。首先很多學校存在一個重理論輕實踐的問題，高職教育主要目的是為了培養高級技術人才，俗話說師父領進門修行在個人，對于技術性人才實踐練習技術的機會可謂非常寶貴和需要，但不可否認在今天仍有很多學校因為經費限制和教學理念的偏差使得教學活動于現實需要大相徑庭。其次是當今社會高速發展，新興技術層出不窮，學生往往在課堂中學會的知識技術到了現實工作中又極容易被淘汰或者不受重視，這樣的情況作為高職教育從業者可謂是屢見不鮮。其實，此類情況也暴露出我們傳統教學中的一個重大問題。即抓住了學生對技術的掌握，卻忽視了學生職業素質的養成和學習能力的培養，職業素養自不必言，作為一個現代公司，需要的可不僅僅是一個類似于機器人一般的純技術工人，他的創新能力，組織能力，合作能力等等也都是現代企業非常需要且必不可少的，因此來看，養成良好的職業素質應該受到高職教育從業者的重視和討論。另一個是學習能力，如今的社會技術發展日新月異，我們雖主張弘揚技術人才秉承匠人精神，但我們不可能讓所有技術工人像從前的匠人一樣，一生只從事一項技術工作，這在當今社會是不理智也是不現實的，由此一點，高職教育從業者應該明白培養學生的學習能力理應和知識技術教育同等重要，甚至更勝一籌。

1.1 忽視了因人而異，因材施教

高職教育不同于普通學校教育，但卻采用了類似的教學模式。我們知道每一個學生天資不同，興趣方向不同，在普通學校教育中，尚可做到笨鳥先飛，通過學生自己課后努力追趕彌補，但在高職教育中由于現實條件的限制，一旦離開了課堂，在課堂上落后的學生是不具備再學習再彌補的條件的，況且值得注意的是這樣的學生在我們傳統教學模式下不是少數。長此以往，對技能的掌握必定是不熟練的。

1.2 緊接上題的教學資源

首先，教學資源在我國大部分高職學校中都是有限的和被禁錮的，因此學生利用實踐性質教學資源的機會大部分在課堂上，實踐練習的機會少。其次，我們的教學資源本身是固化的。由于受傳統工業發展模式影響，我國高職課堂中流水線般的工業設備一成不變，容易跟不上技術革新和時代發展的腳步，使得教學與工作實踐脫節。這樣的教育資源禁錮的不僅是技術手段的多樣性，更重要的是也禁錮了教師和學生的思想和意識。

1.3 學習大環境的影響

因為我國大的教育環境，高職學生往往存在自己的特殊情況，如學習能動性不強，缺乏學習毅力等特點。可隨之產生的就是教師的管理教學秩序性質的教學。無法否認，這是一個惡性的循環，對于技術知識教育，如果學生沒有興趣甚至有抵觸情緒，在課堂中又能掌握多少，更不用說之后的實踐練習。其次，課堂中對于學生學習效果的評價也因為條件和技術的限制容易因結果定高低，而忽視了學生的操作過程，這也就不利于學生的進一步改進和提高。

2.微視頻混合式教學模式的優勢

微視頻資源是當今高職學生學習的一種新興資源，不同于以往在網絡上尋找資源的盲目性，微視頻雖然“微”但針對性強，精煉易懂，學生容易接受。微視頻也可以在多種終端上進行播放，學生可以做到隨時隨地看，隨時隨地學。混合式教學模式則是將線上和線下結合了起來，學生和教師可以做到雙向交流，既發揮了傳統教學模式中教師的引導和啟發作用，又激發了學生的學習能動力和對技術知識的興趣熱愛，從而培養學生的學習能力和創新能力。

因此教師可以利用微視頻資源將課堂上和課堂外都充分利用起來，實現二者的有機結合，更好地幫助自己制定教學計劃，更好地結合社會發展的實際和現實生活中的需要，針對不同的學生制定出合理的教學目標和教學方法。這將極大的提升教學質量，學生不僅容易掌握具體的知識技術，還可以培養起之前難以學習的多種職業素養和學習能力以及創新能力。

3.研究設計和實施

3.1 目的

探討在高職課堂中微視頻混合式教學模式的效果和應用需注意的問題。

3.2 方法

問卷調查法，通過問卷調查了解高職學生對微視頻混合式教學模式的滿意程度和意見。

3.3 研究對象

此次研究選用“企業級網絡管理與維護”這門課程，總學時6 2學時，理論和課內實踐各3 1學時。所選對象為湖南汽車工程職業學院某專業1 701班3 0名學生。

問題 非常同意（%）比較同意（%）一般（%）不同意（%）非常不同意（%）喜歡新模式 43 21 15 6 13促進了學習 39 25 17 2 15愿意繼續采用新模式32 28 21 2 15效率提升 43 24 13 3 15在線作業幫助大 43 28 10 2 15哪種方式幫助更大 課堂教學 在線學習 混合式教學 差不多15 17 51 15對學習幫助最大的一項資源微視頻 網上交流 學案 拓展資源41 25 9 23最喜歡的學習活動 教師講授 小組協作 交流討論 探究活動 教師答疑 總結匯報10 34 20 10 14 10新模式帶來哪些方面的收獲？（多選題）掌握了新知識提高了探究學習能力88 54 40 67 63提高了計算機方面技能提高了協作交流能力提高了自主學習能力信息量太大影響在線學習的主要因素有哪些？（多選題）自我控制意識薄弱受與學習不相關的因素干擾網絡太差自己的上網技術不好63 54 44 25 23一小時以內 一至二小時 二至三小時 三小時以上如果有一門課程采用新模式，你認為課外學習時間多長合適？55 17 12 14活動主題設計活動形式學習資源和硬件配置教師支持評價方式你希望今后的課程在哪方面改進？（多選題）30 34 53 23 27

4.結果與反思

從問卷中我們可以得到大部分學生對微視頻混合式教學模式持認可態度，特別是很多學生認為對自己幫助最大的就是微視頻資源，可見生動具體，無時無刻的教學對學生們的學習意義重大。但也有值得我們注意的是，也有很多學生認為新模式不一定對自己有很大的幫助，主要是因為自己意志力薄弱，自控力差的原因。這一點也啟發我們高職教育從業者在設置學習資源時，要盡可能的簡明扼要，在平衡中找到效率最大的點。

針對以上的調查問卷，我們還是可以得出在高職課堂教育中是可以采取微視頻混合式教學模式的，并且對教師教學和學生學習具有積極意義。

5.小結

由于微視頻混合式教學模式是一種新興的教學手段，在不同領域的教學中也取得了令人欣喜的成果。它將線下教師的課堂和線下的精確資源有效地進行了有機結合，提升了教師教學質量的同時，也使得學生學習更加方便和高效。在此次“企業級網絡管理與維護”這門課的問卷調查中也可以看出微視頻混合式教學模式在高職課堂實踐中的積極作用，值得我們在高職學校中進行宣傳和推廣。這種模式讓學生突破了不少目前我們現實教學中的困境，利于學生深琢磨，精創新。另一方面，新模式對我們的高職教師也有新的要求，此次問卷也證明了教師在微視頻設置教學資源時要把握穩和準，更多的還是需要我們一線工作中多的研究和探討。