SPOC應用于軍校教學的可行性分析

薛可有 劉躍飛 陸軍邊海防學院昆明校區教研保障中心 助理工程師 云南昆明 650207

一、SPOC的概念及優勢

（一）SPOC的概念

SPOC（Small Private Online Course）翻譯為“小規模私密在線課程”，是由福克斯在2013年首次提出。與MOOC中的Massive、Open相對應，“Small”是指學生人數較少、規模較小，“Private”是指對學生設置一定的限制性準入條件，只有符合條件的學生才能夠學習該課程。SPOC是將MOOC教學資源如視頻、動畫、訓練、測驗等應用到傳統校園教學中的一種混合教學模式，實質是將在線教育與課堂教學有機結合，借以翻轉教學流程，變革教學結構，提高教學質量。既能充分發揮MOOC的優勢，又能有效地彌補MOOC的短板與傳統教學的不足。

（二）SPOC 相對于MOOC的優勢

SPOC的出現一方面基于MOOC的優勢課程資源，另一方面則有效的彌補了MOOC的不足，加州大學伯克利分校的SPOC實驗以及應用麻省理工學院的MOOC課程進行SPOC實驗等一系列實驗取得了良好的效果。SPOC是翻轉課堂的一種形式，美國學者羅爾夫·霍夫曼提出：SPOC=classroom+MOOC，的確，SPOC正是將在線教育（MOOC）和課堂教學很好的融合在了一起，才能夠充分發揮其優勢。

1.SPOC充分利用了MOOC的優勢教育資源

MOOC的課程開設具有較高的要求，教學資源的開發由專業團隊完成，授課教師多為國際著名院校的知名教師，視頻制作等技術人員專業性強，能夠保證所開發的MOOC教學資源的質量。SPOC能夠直接利用MOOC已有的課程資源及其教學平臺或者對其進行稍加改造來更好的支持教學。

2.限制性準入條件能夠激發學生學習的積極性，提高參與度

SPOC的課程學習面向特定人群，只有達到準入條件才可以進行SPOC的學習，通過設定限制條件把那些先修條件不足、學習動力不強以及其他不符合要求的人員拒之門外，而符合條件的學生就會相對較少，這些學生就會產生成就感，其在學習過程中能夠更好的激發學習的積極性。限制性條件的設定說明該課程更加具有針對性，能夠滿足特定學生的個性化學習需求，進而提高學生在線學習的參與度。

3.與課堂教學相結合，充分發揮課堂及教師優勢

SPOC支持學生的深度學習，教師不僅僅是知識的傳播者，更多的是課堂活動的組織者、學生能力的提升者；學生也不僅僅是被動的接受者，而是主動的學習參與者、知識建構者。學生在線進行新知識的學習，并且進行作業練習，通過在課堂上教師的引導、啟發、溝通、訓練，使學生達到知識構建、能力提升的深度學習目標。這樣學生的交流方式也從單一的在線交流擴展到課堂的面對面交流，交流方式更加豐富。

二、SPOC應用于軍校教學的可行性分析

軍校學員進行MOOC的學習，由于受到MOOC自身存在的弊端以及軍校教學特殊性的限制，導致學員的學習效果較差，參與度較低，在線學習發展遇到瓶頸。SPOC能夠結合軍校教學的特點，有效彌補MOOC的不足，充分發揮其優勢以提高軍校教學質量。

（一）運營成本較低

SPOC的運營成本相對較低，SPOC在線學習可以利用現有的MOOC平臺，而MOOC平臺已有多年的運行經驗，其技術已經非常成熟。學員進行SPOC在線學習的實質是利用MOOC進行學習，學員進行SPOC學習便不再需要開發新的網絡平臺。其次，在我軍信息化快速發展的這幾十年中，目前已具有相當規模的優質教學資源，在整個課程建設中，可以利用已有的視頻、動畫、課件等資源進行SPOC的教學。新課程資源的開發盡管是必不可少的，但是這些新增資源相對較少，即使需要開發也能夠在很大程度上縮減工作量，降低成本。

（二）靈活的教學組織形式

軍校學員進行SPOC學習可以根據教學組織單位的級別高低分為不同形式。SPOC課程的教學組織，從大的方面講可以是黨中央、中央軍委根據全軍的統一需求開設某些普適性的課程；小的方面可以是各個軍校根據自己學校的特點開設針對自身發展需求的課程；也可以是各大區、軍兵種針對某一項任務或新裝備的學習開設課程。不同單位組織開設的SPOC課程可根據各自的需求，制定不同的教學計劃、教學目標、教學內容、考核方式等，還可根據需要設定該課程的課程學分。

（三）私播課程，保密性好

SPOC時代被認為是“私播課”的時代，SPOC對學生人數和學習條件都有限制，這個正好可以解決軍校教育的保密性要求。SPOC可以根據課程需要設定限制性條件（例如身份認證、先修條件等），只有符合條件的學員才能夠進行該課程的學習，而那些不符合條件的人員將無緣課程學習。同樣，SPOC的學習都是有記錄的，學員進行SPOC的學習或操作都能夠被一一記錄，學員學習過程中一旦出現違規操作等問題，都能夠被及時發現并進行處理。

（四）良好的互動性

SPOC能夠顛覆傳統網絡課程的互動性限制，將在線溝通交流與傳統課堂師生面對面交流進行有效結合。在SPOC中已經相對弱化了在線交流的功能，學員基于SPOC的學習，不僅可以利用軍網中的論壇、飛秋等在線交流工具與其他學員進行實時或非實時的溝通，還可以在課堂上與教員進行面對面的交流。

（五）反轉課堂教學，實現學員深度學習

學員SPOC學習分為課堂下基礎知識的學習和課堂上能力提升兩個步驟。課堂下，學員根據課程安排，通過觀看教學視頻、教學課件、軟件練習等方式，對要求的新知識進行在線學習，并通過與其他學員的討論交流答疑解惑，對課程布置的任務、作業進行練習。課堂上的時間，教員可以組織學員進行小組討論、團隊學習、協作訓練，促進學員對知識的批判分析，加強學員對知識的遷移與運用。教員的教學重點已不再是新知識的講授，而是對學員學習效果的檢查、答疑、示范與總結。通過答疑與總結，解決學員在課下無法解決的問題，糾正學員錯誤或不規范的行為操作，使學員對知識的理解更加精確、深刻，從而完成對知識的建構，達到深度學習的目標。

（六）考核方式靈活，評價方式多元

SPOC的考核可以分為在線考核與課堂考核兩種方式，教員可根據課程的要求和特點靈活選擇考核方式。對于一些開放性、要求不高的課程可以選用在線考核方式，而對于那些要求較高或者需要現場考試的課程可以采取課堂考核方式。另外，SPOC可被納入學分體系內，具有與傳統課程同樣認可度的學分，因其由學員和教員共同參與完成，教員能夠掌握學員的學習過程，對于學員的學習成果也會比較認可。

三、小結

世界新軍事變革加速推進，新科技革命孕育重大創新突破，軍隊要贏得未來戰爭主動和勝利需要不斷提高官兵軍事職業素質。SPOC具備將在線教育與傳統課堂相結合的優勢，并能夠完全適應軍校教育的特點、滿足軍校教育的需求，SPOC與軍隊院校相結合的教育模式從技術層面、理論層面、效益層面分析都是可行的。然而，本文僅從理論方面對其可行性進行分析探討，SPOC能否有效發揮其優勢為軍校教育培養高能力軍事素質人才，有待于實踐的進一步驗證。