創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境下職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)分析

趙麗娟 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050081

在經(jīng)濟發(fā)展的新階段、新常態(tài)下，我國正在逐步打破“唯學(xué)歷”怪圈，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，為創(chuàng)新發(fā)展提供足夠的人才空間。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，具體闡釋了高等職業(yè)教育未來發(fā)展的核心內(nèi)容---創(chuàng)新。這就說明我國目前的高等職業(yè)教育的發(fā)展正從數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，從粗放型向精細型轉(zhuǎn)變，從模仿型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，要求教師正視自己的責(zé)任，要認識到從事高等職業(yè)教育事業(yè)是一項既艱巨又有挑戰(zhàn)性的工作；要學(xué)會在創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境下，響應(yīng)國家 “大力發(fā)展職業(yè)教育”的號召，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以學(xué)生德育教育為先決條件，促進教師修養(yǎng)提升。

堅持教師修養(yǎng)提升與對學(xué)生德育培養(yǎng)相統(tǒng)一。在高等職業(yè)教育中，既要重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，又要特別重視教師學(xué)養(yǎng)、修養(yǎng)的提升。學(xué)高為師，身正為范，正人者先正己。身正是教育的關(guān)鍵因素，決定者學(xué)高的社會功效。教師的一言一行無不對學(xué)生起著潛移默化的影響。學(xué)高為師，身正為范，不僅是教師的個人道德修養(yǎng)的提升，更是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的前提，關(guān)乎社會文明的進步。

二、以學(xué)情分析為抓手，打好教書育人的基礎(chǔ)。

職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，存在存在很多自我約束、自我管理能力較差者，這使得職業(yè)院校面臨解決除知識傳授以外的諸多問題。充分的學(xué)情分析，對職業(yè)院校學(xué)生的知識掌握、自我管理等方面起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生的管理要建立在良好的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，假如課講不好，再怎么管，學(xué)生也不會聽。反之，課講得再好，沒有有效的學(xué)生管理對其加以引導(dǎo)，也無法達到我們預(yù)期的效果。以情商為突破口對學(xué)生進行有效管理并加以引導(dǎo)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。采用多方位的評價機制，讓職業(yè)院校學(xué)生獲得自信，為社會培養(yǎng)出心智健全的合格青年。

職業(yè)院校教師在傳道授業(yè)解惑的同時，不能忽視學(xué)生的情感教育。情感教育以人為本，從學(xué)生的實際需要出發(fā)。職業(yè)院校教育在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上可謂百花齊放、百家爭鳴，可以滿足學(xué)生多方面需求。教師要充分利用這一資源，重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能夠走進學(xué)生內(nèi)心，用愛心耐心來鼓勵激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的追求，培養(yǎng)其家庭責(zé)任感、社會責(zé)任感，使之成為合格的社會人。

三、以學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，提高教師自身綜合素質(zhì)。

早在上世界六十年代，教育界就有了教師專業(yè)化之說。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》及《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》均指出，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對職業(yè)院校教師專業(yè)化的發(fā)展提出了新要求。

1. 要使職業(yè)院校教師觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。

不難發(fā)現(xiàn)，近年來的職業(yè)院校教育處于冰火兩重天的境遇。一方面，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率一直處于較高水平，甚至有些專業(yè)的就業(yè)可以用火熱一詞來形容；另一方面，很多職業(yè)院校院校在搶生源大戰(zhàn)愈演愈烈的情況下，遭遇報名人數(shù)持續(xù)低迷的尷尬，生源不足，導(dǎo)致錄取率持續(xù)走低。

就出現(xiàn)冰火兩重天的情況分析，個人認為，首先是職業(yè)院校教育的社會認同度不夠，公眾對職業(yè)院校教育存在一定的歧視性。在本科、研究生連年持續(xù)擴招的情況下，職業(yè)院校教育受社會“唯學(xué)歷”風(fēng)氣的影響，遭受偏見。很多招聘單位設(shè)置學(xué)歷門檻，將職業(yè)院校的高素質(zhì)技能型專門人才之“藍領(lǐng)”排除在“精英”之外。這使得某些院校的高等職業(yè)教育逐漸邊緣化，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。但是，合理的社會分工，不僅僅需要高精尖的“學(xué)術(shù)型”人才，更需要大量的“技能型”人才。這就需要全社會，特別是職業(yè)院校教育工作者轉(zhuǎn)變思想，從根本上重視高等職業(yè)教育，樹立“沖上一技之長，不唯學(xué)歷憑技能”的良好氛圍。

職業(yè)院校教育是教育和就業(yè)的橋梁，關(guān)乎社會經(jīng)濟和民生，只有打破“唯學(xué)歷”論的高等教育怪圈，才能使職業(yè)院校院校應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特點和社會發(fā)展需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強對其動手能力的培養(yǎng)，使其學(xué)得一技之長，在人才濟濟的現(xiàn)代社會，獲得自己的一席之地。

2.創(chuàng) 新發(fā)展的大環(huán)境對職業(yè)院校教師提出新的要求。

社會的飛速發(fā)展對高等職業(yè)教育的沖擊相當(dāng)大， 要適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，職業(yè)院校教育就不能停下創(chuàng)新的腳步。因此，職業(yè)院校教師要做到以下幾點：

首先，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強個人綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。教師的職業(yè)要求教師要做到育人先育己。綜合素質(zhì)的養(yǎng)成需要教師本人的學(xué)習(xí)、思考、感悟、歷練，需要培養(yǎng)和完善。在創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，教師必須要有持續(xù)學(xué)習(xí)的意識，要有不斷學(xué)習(xí)的緊迫感。通過學(xué)習(xí)專業(yè)或與本專業(yè)相關(guān)的系列知識，教育教學(xué)理論知識和技能等，才能持續(xù)不斷的更新知識，擴大知識面，提高業(yè)務(wù)能力，完善綜合素質(zhì)。

其次，要深入細致的研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，將新知識、新理論、新技術(shù)、新工藝以扎實有效的方式傳授給學(xué)生。在實際操作中，要全面啟發(fā)，重點體現(xiàn)“身教重于言教”。

再次，加強實際操作技能的鍛煉，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。任何教育層次和形式的最終目的都是培養(yǎng)社會的建設(shè)者，因此，就業(yè)教育就是創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境下的人才培養(yǎng)目標(biāo)的升華。

職業(yè)教育不會，也不能停下創(chuàng)新的腳步。作為教師，我們要做的就是通過高等職業(yè)教育，采用科學(xué)合理的方法，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，使其充分就業(yè)，并實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。