生態系統理論下留守兒童校園欺凌問題與對策探析

孫雪姣 甘肅政法學院 甘肅蘭州 730070

一、校園欺凌的現象

近年來，校園欺凌造成的悲劇常見諸網絡媒體。女生欺凌、留守兒童與流動兒童校園欺凌、網絡欺凌成了新現象，呈現出低齡化、暴力性發展傾向，其殘酷性、血腥性令人震驚!校園欺凌不僅給社會帶來危害，也給青少年健康成長帶來消極影響。一方面，對受害學生帶來巨大的人身傷害，受虐致死、受傷情況屢見不鮮，損害其自尊心、自信心，如果其得不到及時有效的心理援助，容易出現心理調適不當引發的過激反抗，而成為新的加害者，或發展為以暴制暴，最終對社會產生較大危害。

目前，我國中小學校園欺凌事件問題越來越突出。呈現出低齡化和惡性化的趨勢。校園欺凌事件不僅對被欺負者的身體上有外傷而且在其內心留下了嚴重的“內傷”甚至成為一生之中揮之不去的陰影。2016年印發的《國務院教育督導委員會辦公室關于開展校園欺凌專項治理的通知》《國教督辦函[2016]22號以下簡稱《通知》)要求全國各中小學校針對發生在學生之間的校園欺樓進行專項治理。《通知》 將校園欺樓界定為發生在學生之間蓄意或惡意通過股體、語售及網絡等手段實施欺負、侮辱造成傷害的事件。

二、留守兒童校園欺凌的原因分析

（一）微觀層面。“人在情境中”是社會工作中一個非常重要的概念。家庭又是出生后接觸的第一個情景，自然會對兒童的身心發展都是至關重要的。筆者在實習中了解到。留守兒童多為父母雙方外出打工，自己跟隨爺爺奶奶或其他近親一起生活的孩子。從家庭結構來看，留守兒童的家庭結構不完整的，相應的由于本來應該承擔家庭教育的父母的缺失，導致了留守兒童家庭教育的缺失；從教育方式來說，留守兒童的監護人，文化素質不高，在解決問題方式和教育理念中多采用打、罵等消極方式，留守兒童正處于行為模仿期，潛移默化的就會把這種打罵的方式應用到自己的問題上。這也是留守兒童校園欺凌問題產生的重要原因。

（二）中觀層面。對于兒童期來說，另外一個社會化的場所就是學校，學校里接觸最多的就是同輩群體和老師。第一近些年里，我國不斷在中小學推行素質教育，然而這并沒有改變大家對升學的熱情。就連在留守兒童聚集的農村小學也不例外。就筆者實習的小學來說，首先老師基本會把學校的學生按照學習成績劃分成兩類，相應的對待他們的態度也是大相徑庭。對待成績好的同學他們做任何事都是對的可以原諒的，對待成績差的學生則是置之不理，這都會導致學生心理不平衡造成校園欺凌的發生。其次，對于教授的內容多為硬性的課本知識，對于道德禮儀上雖然有專門的課程但形同虛設。第二，在學校場域中會有不同的文化，不同文化的出現相應的就會出現不同的小團體，同學們為了得到小團體的認同會做這個群體認同的事情。這也是校園欺凌產生的原因。

（三）宏觀層面。社會不斷進步，科技不斷發展，大眾傳媒的方式層出不窮。留守兒童看世界的方式也多種多樣。第一，大眾傳媒和游戲為了迎合大家的興趣，多為一些暴力、血腥、色情的情景。這都是造成留守兒童校園欺凌的重要原因；第二，就社會層面來說，對留守兒童有廣泛關注，對校園欺凌也有與之對應的政策，但是這些政策多為綱領性文件，并沒有真是的把留守兒童的問題落到實處。

三、留守兒童校園欺凌問題的對策

（一）微觀層面在家庭方面，由于留守兒童的特殊性，可以通過視頻電話等方式加強留守兒童與父母的聯系，彌補家庭教育的缺失；其次，在教育方式上，加強監護人的教育水平，同時在教育內容上多加強友善的相處模式。

（二）中觀層面首先，在學校中應該加強社會主義核心價值觀的宣傳，給學生傳播積極正向的主流文化，對于其他亞文化的出現應該及時的給予幫助和疏導；其次，學校應該把心理課堂，道德教育落到實處，采用專人負責的方式，進一步加強學生的思想道德建設；第三，在教師隊伍中應該引進競爭機制，對于不負責的老師，盡快清除出去，進一步完善學校內師資建設。

（三）宏觀層面在社會層面來說，第一，政府層面應該加強立法，應該加強引導性文件的出臺，真正把留守兒童問題落到實處；第二，政府應該進一步加強和完善戶籍和異地上學的制度，可以從根本上解決留守兒童留守問題，完善其家庭結構，加強家庭教育；第三，加強對大眾傳媒的約束與管理，減少暴力、血腥等報道的播出，或者可以向國外一樣對于新聞分等級對不同年齡段分別開放，減少留守兒童接觸暴力、血腥等新聞的可能；最后，應該加強對社工和社工機構的培育，作為第三方可以更好的承接社會發展帶來的社會問題，對于留守兒童來說，社工和社工機構可以承接一些家庭教育和社會規范的角色。