交往視域下高校思想政治教育探究

孟靚瑩 黑龍江大學馬克思主義學院 黑龍江哈爾濱 150080

【關鍵字】：交往 思想政治教育 大學生 意義

思想政治教育可以幫助大學生樹立正確的三觀，從而形成一個人內在的核心。而交往是思想政治教育中不可或缺的重要環節，對人的發展來說意義重大。交往是人的存在方式，也是發展基礎。交往的本質即相互往來，是認識和理解社會實踐形態本質的核心范疇，是構建人類命運共同體的必然選擇，也是解決社會問題的有效途徑。人的社會性通過交往得以實現，是人之所以為人的根本依據。人們在交往的過程中逐漸形成和發展自己的思想品德，交往也促進了思想政治教育不斷創新發展。交往在高校思想政治教育工作中的有效運用，可以促進教育主客體之間的交流和溝通。交往是生活中最基本的行為，人與人之間最基本的溝通就是交往，但怎樣溝通，選擇什么樣的方式溝通，會直接影響到交往的效果，進而影響到教育工作者的工作開展情況。通過交往可以建立一種情感聯系，加強老師與學生的交流，更好的提高大學生對思想政治教育的重視程度，正確樹立社會主義核心價值觀，深化思想政治教育體制改革，傳播積極健康的正能量。

一、擺脫傳統思想政治教育桎梏

近年來，交往視域下思想政治教育發展問題探究倍受重視，傳統的教育模式已逐漸被否定和打破，現代思想政治教育反對單方面的說教，而是強調構建平等對話、平等溝通和平等學習的交往模式。改變舊模式中的缺陷，需要理清思想政治教育工作的脈絡，從而更好的進行教育引導工作。

（一）交往缺失

思想政治教育課程是高校的一門必修課，但傳統教育者在課堂中過多的傳授受教育者書本知識，卻疏于與學生溝通交流，導致學生對思想政治教育的理解并不透徹。學的僅僅是書本知識，并沒有了解其深刻內涵，進而失去學習興趣，思想政治意識逐漸淡薄。在教育的過程中，應該注重溝通的技術，注重交往方式的多樣性。教育者在授課過程中可以豐富課堂模式，只有改變交往缺失的問題，才能達到教學相長和共同學習的目的。

（二）主客體關系失衡

傳統思想政治教育模式中，教育者始終處于高高在上的地位，其權威性不容置喙。而受教育者只需仰視和聽從，就像被支配的木偶一樣，沒有自我。主客體之間明顯的地位區別和交往的缺失直接導致教育者的角色時常讓學生產生距離感，學生從心理上對教師產生畏懼。因此，教育者要更加注重與學生拉近距離，平等相處。教育地位的不平等性會使受教育者很難找到與教育者平等對話的機會。在這樣的教育形式下，學生自卑心理嚴重，缺乏積極性、主動性和創造性，缺少追求知識和探求真理的動力。想要改變這種現狀，首先要讓受教育者在交往的過程中感受到被關注和重視，感受到與教育者的地位關系是平等的，是需要共同學習共同進步的，這樣學生就會自然而然的愿意去接受教育。

（三）教育方式片面單一

陳舊的灌輸式的教育模式過于單一，導致學生缺乏學習興趣和自主學習精神。思想政治教育要緊緊圍繞學生的生活展開，從生活中去獲得真理。改變陳舊的教育模式，就要尊重受教育者的差異性和獨立性，更要注重受教育者的心理變化和個性區別，每個受教育者都是獨一無二的獨立個體，每個人都有各自的特點，不要始終用同一種方式方法不停的灌輸。要注意引導學生，發揮語言的魅力，通過有效的引導，讓學生自己去學習了解，體會和感悟，培養學生獨立學習的精神和好習慣的養成。同時，可以適當增加課外實踐活動，在實踐中學習和領悟，讓學生真正的接觸知識，了解知識。改變傳統教育的單一性，要豐富教育模式，開展豐富多彩的教育活動形式，寓教于樂，提高學生的主動性和積極性。

二、構建交往思想政治教育模式

（一）馬克思交往理論

交往是馬克思哲學中歷史唯物主義的一部分，貫穿于馬克思理論體系全過程。在《德意志意識形態》和《1844年經濟學哲學手稿》中均可看到馬克思關于交往理論的論述。馬克思交往概念作為一個描述人的存在方式的整體性哲學范疇，不僅在其唯物史觀形成、發展和完善過程中有著基礎性的地位，而且對科學地理解人類的物質生產、精神生產、人自身的生產和發展以及社會歷史演進等方面具有重要的指導意義。

（二）哈貝馬斯的交往行動理論

著名哲學家哈貝馬斯所提出的交往行動理論，是指人們的相互作用實際上是主體間的交往，在達成共識的認識過程中進行的相互理解。交往本身就是一個主客體相互理解的過程。哈貝馬斯的交往理論鮮明的指出人在交往的過程中，要為建立互相理解、互相尊重的人際關系而努力。哈貝馬斯指出，傳統教育過分強調教師的主體性和權威性，主客體之間缺少理解和交流，進而產生矛盾。在交往思想政治教育中，要充分意識到真誠、互動和理解的重要性，打破學校與社會，教師與學生之間的隔閡，充分尊重客體的個性，調動客體的積極性，相互影響、相互啟發、相互信任。

（三）有效運用網絡媒介

在網絡信息化高度發達的今天，網絡所衍生的以微信、微博等為主要載體的自媒體成為了社會信息的主要來源渠道，大學生早已熟練的使用網絡，并活躍其中。隨著大學生利用網絡獲取知識和資源的能力加強，教育理念和教育方式也隨之發生了較大變革，對傳統思想政治教育提出了嚴峻的挑戰。雖然網絡為大學生帶來多種利好，但是，網絡的負效應直接導致大學生代際交流少，游戲色彩重，過于沉迷網絡使其出現心理障礙，無法正確處理網絡與現實的關系。

大學生處理信息的能力有限，而某些網絡群體正是社會穩定的隱患，時常發布一些虛假信息，鼓動或慫恿學生做一些違規乃至非法行為，使學生誤入歧途。因此，教育者在思想政治教育中要高度重視網絡這個平臺，一方面要教育學生提高網絡安全意識，分辨是非，另一方面要搭建健康網絡平臺，積極灌輸學生符合時代發展脈絡的積極正能量。

三．探究新時代交往思想政治教育現實意義

交往理論對于高校開展思想政治教育工作具有非常重要的指導意義和現實意義。新時代高校更應加強對大學生思想政治教育的重視程度，堅持創新教育。充分借鑒馬克思交往理論和哈貝馬斯的交往行動理論，合理利用網絡資源，構建和諧平等的師生關系，運用交往功能達到更好的育人效果，全面提升思想政治教育工作的有效性。在思想政治教育中，教育者應始終發揮思想引領作用，對于違背主流價值觀的社會思潮要予以及時的制止與批判，從而引導受教育者樹立正確的價值觀。

黨的十九大報告中強調，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。探索交往視域下思想政治教育，對落實新時代中國特色社會主義發展戰略具有重要的現實意義。大學生是國家未來發展的希望，全面加強大學生思想政治教育是培養合格的社會主義事業建設者和可靠接班人的重要舉措。伴隨中國特色社會主義進入新時代邁入新征程，高校思想政治教育應因事而化、因時而進、因勢而新，利用交往理論提高思想政治教育實效性，使大學生充分發展，切實肩負起時代使命。