啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳艷菊 侯洲彤

(山東省德州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東德州 253000)

在學(xué)習(xí)高中生物課程時(shí)，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還需要具備一定的知識(shí)運(yùn)用能力，并且還應(yīng)該通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，需要教師采取多樣化的教學(xué)手段，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。作為高中生物教學(xué)的一個(gè)重要手段，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)，需要注重啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐掌握恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用原則，采取有效的應(yīng)用策略，有效提升課堂教學(xué)的時(shí)效性。

1 啟發(fā)式教學(xué)概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)主要指的是教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)采取多種教學(xué)形式，使得學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)習(xí)綜合能力的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，利于學(xué)生提升生物學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

2 啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的有效應(yīng)用，就需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中采取有效的課堂教學(xué)策略，通過(guò)堅(jiān)持一定的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和生物學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)校效率。

2.1 啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用原則

在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式的過(guò)程中，生物教師需要堅(jiān)持以下幾個(gè)課堂教學(xué)原則，這樣利于教師有效掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行生物知識(shí)講解，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的有效運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用原則主要有以下幾點(diǎn)。

一是主導(dǎo)性原則。主導(dǎo)性原則指的是教師在生物教學(xué)中需要認(rèn)識(shí)到自身的課堂主導(dǎo)地位，并且要尊重學(xué)生的課堂主體地位，這樣在生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，才可以做到事半功倍。教師在生物課堂開(kāi)展的全過(guò)程都要認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)性作用，并且將該原則貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版生物(必修2)《基因與染色體的關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，需要教師在備課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的知識(shí)理解難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并且設(shè)置一定的方法讓學(xué)生著重掌握基因與染色體之間的關(guān)系內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，需要教師注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)反饋，組織引導(dǎo)學(xué)生深入思考基因和染色體各自的特征以及兩者之間的具體作用內(nèi)容，及時(shí)糾正學(xué)生們的思維誤區(qū)，一步步啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立生物思維方式，掌握有效的生物學(xué)習(xí)方法。

二是獨(dú)立性原則。在開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)利于學(xué)生綜合能力的進(jìn)步，教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生的思維也可以逐步由淺入深循序漸進(jìn)提升自身的生物學(xué)習(xí)能力。

三是實(shí)踐性原則。堅(jiān)持實(shí)踐原則是新課改背景下教師的必然選擇，生物這一科目需要學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師在生物教學(xué)中需要注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

2.2 啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略

生物教學(xué)中，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)不僅需要堅(jiān)持正確的教學(xué)原則，還需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，具體來(lái)說(shuō)教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂創(chuàng)新。

一是注重各類(lèi)輔助性教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)人教版高中生物(必修3)《細(xì)胞生活的環(huán)境》這一小節(jié)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有具象的認(rèn)知，這時(shí)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示細(xì)胞在人體中的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合視頻或者立體動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，了解相關(guān)生物知識(shí)。

二是通過(guò)多種教學(xué)形式的運(yùn)用，提高生物教學(xué)效率。啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可采取小組學(xué)習(xí)、組織課堂小活動(dòng)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如教師正式開(kāi)展生物課堂知識(shí)講解的過(guò)程中，可以利用課前五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生課下自己收集資料為學(xué)生們講解一些和生物有關(guān)的小知識(shí)，以及自己關(guān)注的生物學(xué)科方面的新進(jìn)展等，講解內(nèi)容只需要和生物這一學(xué)科相關(guān)即可。通過(guò)知識(shí)分享的形式，讓學(xué)生們了解到在課堂之外，生物這一個(gè)學(xué)科的應(yīng)用情況以及趣味知識(shí)等。同時(shí)還可鍛煉到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，互動(dòng)交流等能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三是創(chuàng)新師生交流互動(dòng)形式，全面了解學(xué)生生物學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在信息時(shí)代背景下，教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不僅要注重課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還應(yīng)該注重課下學(xué)生相關(guān)活動(dòng)的引導(dǎo)，例如教師可以為學(xué)生推薦一些生活的生物學(xué)常識(shí)小知識(shí)，或者生活中學(xué)生可以自己動(dòng)手做的小實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)家長(zhǎng)交流群、以及各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)同學(xué)生們交流活動(dòng)，這樣可全面啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，學(xué)校教育需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用實(shí)踐，利于學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，提升生物學(xué)習(xí)能力，以及語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。