基于“核心素養”的高中地理教學中的合作模式探究

朱金鳳

渭南市臨渭區瑞泉中學 陜西渭南 714000

在中共中央第十八次全國代表大會和十八屆三中全會中，國家領導人指出要全面落實立德樹人的要求，而且在2014年的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出要積極落實各階段學生核心素養體系的構建以及學生核心素養的培養，要對學生終身發展和社會發展的品格和能力進行培養，而合作能力是社會發展所需要的關鍵能力，所以更應該在培養學生核心素養的過程中培養學生的合作能力，要想更好的培養學生的合作能力就必須要在教學中應用合作模式的教學方式。

一、使用合作模式應該堅持的原則

在高中地理教學中應該注重對學生的核心素養進行培養，而合作能力的培養是培養學生核心素養的關鍵一步，所以合作模式的應用也必須要堅持以下幾個原則，這樣才能保證合作模式能夠影響學生核心素養的養成。

1.科學性

在應用合作模式的過程中必須要堅持國家立德樹人的根本目標和要求，在教學的過程中必須要以人為本、以學生為本，注重學生的發展和認知規律，將一些科學的理念和科學的方法加以正確的應用，必須要重視理論與實踐的結合，保證合作模式教學的科學性、合理性，這樣才能讓學生在合作模式教學中能夠學有所獲，能夠逐漸養成其合作能力和合作的思維，從而逐漸培養學生的核心素養，讓學生能夠在以后的學習和工作中有足夠的能力去應用合作思維，幫助他們全面的發展。

2.時代性

時代在不斷地進步和變遷，任何事物的發展也必將順應時代發展的特點，只有與時代前進的步伐保持著高度的一致性，才能不被時代所淘汰。所以教育也必須緊跟時代，要保持高度的時代性，必須要全面貫徹新時代社會發展對人才培養提出的要求，要在教育充分的體現具有時代特性的教育思想和理念，確保教育的方式和方法以及教育理念能夠與時俱進，能夠走在時代發展的前言，保證每一名學生都能夠適應時代發展的變化，讓他們更好的把握時代進步的動向，做一名合格的社會主義接班人。

3.民族性

中華民族是一個有著上下五千年歷史的古老民族，中華傳統文化甚至受到了古今中外的人的贊揚和認同，所以在發展和培養學生核心素養的過程中必須要對民族文化進行必要的傳承，必須要強調個人的社會責任感，將我們的民族特點一代一代的傳承下去，保證我國的民族特性不被影響。

二、高中地理合作模式的策略

1.對學生進行全面的了解

在高中地里種，要想很好的應該用合作模式就必須要對學生進行全面的了解，不但要對學生的知識水平進行了解，還要對學生的認識能力、合作能力進行了解，更需要對學生的性格能進行了解。這樣教師才能在學生的能力和知識水平的基礎之上完成對學生的合理分組，實現合作模式教學目標的設定，保證每一組學生的組合比較平均，這樣也有利于合作模式的開展，讓學生能夠在這種模式下更好的完成對知識的探索和學習。

2.合理的進行分組

在合作模式的探索和應用過程中，必須要對學生進行合理的分組，因為只有合理的分組才能保持學生的積極性，如果每個小組中的成員過多學生就可能會出現交頭接耳談論與教學無關的內容，使得教學效果降低。如果人數過少，則學生無法很好的完成相應的教學任務，從而使得課堂的進度被減緩，所以必須要在對學生的情況進分析和了解的基礎上，將學生分為四到六人一組，這是最合理的分組方式。

3.適當的合作評價

在地理教學中應用合作模式時，還需要對合作模式的應用以及教學進行及時的評價和反思，將教學成果進行展示，以讓學生能夠從眾多的成果中找到他們需要的信息，從而完善他們自身的知識認知。而且教師還應該對合作模式中做的好的同進行表揚和獎勵，對做的不好的同學進行鞭策，以讓他們在接下來的學習和合作學習中端正態度，積極努力，以提升合作模式的教學效果。其中更重要的一個作用是教師可以通過對合作模式進行評價的方式可以清楚地認識到合作模式應用中的不足，對其中的不足加以改正，更好的提升下一次合作模式應用的有效性。

4.合理的使用微課

在當今的教學中，微課以一種不可抗拒的姿勢風靡整個教育行業，因為微課它突破了時間和空間的限制，而且其教學內容更明確，更細微，能夠讓學生在短時間中找到自己需要的東西，從而達到對知識的探索和認知的目的。所以在地理教學中探索合作模式教學的過程中，就需要充分的應用微課，讓學生自己去觀看微課，然后學生在自己小組去探索和求知，從而完成對知識的認知，還能夠完成合作思維，合作能力的培養。而且，應用微課也不僅僅是將微課引入到合作模式的教學過程中這么簡單，還可以對微課的導入、微課的內容、以及微與教學的相互聯系出發，達到合作模式的應用，同時更好的培養學生的核心素養。

三、結束語

時代的發展對學生的核心素養有著更高的要求，而學生合作思維和能力的培養也是核心素養養成的關鍵，本文就對高中地理中合作模式教學的應用進行了探究，以期望能更好的培養學生的合作思維和能力，促進學生核心素養的養成。