網絡環境下的大學英語自主學習模式研究

丁美月 王暢 許孟玲

(沈陽城市學院，遼寧沈陽 110112)

發展自主學習能力是現代教育的必然趨勢，而學生也應該認識到自主學習的重要性，尤其是在大學英語學習中，自主學習意識的形成和自學能力的培養，是學好大學英語的關鍵因素。而在網絡技術迅速發展的今天，在進行大學英語自主學習時，完全可以借助網絡環境，為英語自主學習提供依托與支持，而這將推動當代大學生更好學習英語的進一步發展。

1 網絡環境下大學英語自主學習模式的理論依據

網絡自主學習主要是指學習者通過網絡媒體，主動運用和調控自身元認知、學習動機和學習方式，并自行安排學習活動、學習計劃的一種學習模式，從而在自我管理、自我監督下，取得更好的學習效果，而網絡環境下的大學英語自主學習模式理論依據，就是自主學習理論。

自主學習理論由Benson和Voller提出，指學生要掌握獨立學習的一切技能，而教師在這個過程中發揮輔導和促進作用。早在上個世紀八十年代，語言學家Holec就曾提出，語言學習要滿足兩個目標:(1)學生獲取語言交際技能；(2)學生掌握獨立學習技能，由此可以看出，Holec教授的語言習得觀點與自主學習是不謀而合的。

我國學者束定芳先生通過對國外自主學習理論的研究，將自主學習理論做出了三個方面的規劃。(1)態度，也就是指在自主學習中，學生要有積極主動對待學習的態度，自己要負責任的投入到學習中。(2)能力，在自主學習中，學習者要掌握一定的自主學習效率，確保自身可以獨立地完成自主學習任務。(3)環境，即在特定的環境之中為自主學習提供支持。而顯然網絡環境是符合自主學習這一因素的，在網絡環境下，學習者可以自主在網絡之中獲取學習資源，網絡自主學習可以成為課堂教學的有效擴展和延伸，并成為個性化學習的有效途徑。

2 網絡環境下大學英語自主學習模式構建的意義

2.1 提高學習自主性

發展自主學習能力是學習發展的必然趨勢，因此網絡環境下大學英語自主學習模式構建是具有重要意義的，而這種意義主要集中體現于可以提升學生的學習自主性。在網絡背景環境下，網絡為學習者提供了豐富的課程資源及大量自然、鮮活、真實的語言材料，同時由于網絡本身具有信息龐大的特點，這也極大的為學生的學習資源查詢和學習資源檢索創造了便利。因此基于網絡的學習形式是個人化的學習形式。在網絡環境下，作為學習主體的當代大學生，需要自主確定學習目標、自主擬定學習內容、自主計劃學習時間、自主規劃學習地點。這使得英語學習成為學習者自身引發、并依靠學習者本體自主性、自覺性完成任務的一種方式。在網絡自主學習模式下，學習者不再需要一味的依賴教師，學習的成敗取決于自身的主動探索，這是學習自主性提高的一種表現，是網絡環境下大學英語自主學習模式構建意義所在。

2.2 激發英語學習興趣

網絡環境下大學英語自主學習模式還具有實時互動的特性，這種互動不僅體現在學習者與教師之間，還體現在學習者內部，甚至是人機之間的互動。在網絡背景下，學習者可以隨時隨地的進入到一個特定的語言環境之中，并通過網上實時文字、語音進行交談。而這對于當代大學生而言，無疑是十分有趣新奇的，很多同學會產生英語自主學習興趣。而愛因斯坦曾經說過“興趣是學習路上最好的老師”，在大學英語學習中，若是沒有興趣的驅動力作為保障，英語學習效果是很難保障的，因此激發英語學習興趣成為網絡環境下大學英語自主學習模式構建意義所在。

2.3 確立學習者學習中心地位

從語言構建學習理論及Krashen輸入假說理論角度分析，語言的學習與構建必須要通過學習者主體構建才能實現。顯然在以往的學習中并沒有做到這一點，很多大學生在進行英語學習時，并沒有認識到自身是英語學習的主人，在實際學習過程中，將自身放置在學習的從屬地位，被動的接受著老師的灌輸，這無疑對自身的英語語言學習造成了一定的影響。而在網絡環境下大學英語自主學習模式構建中，利用多媒體和網絡創設學習內容所需，并通過人機交互的方式，實現了學習者及教師之間的多元互動，在這樣的教學模式中，作為學習者的我們，中心地位得到了自然而然的凸顯，并可以最終實現自身語言應用能力提升的目的，因此確立學習者學習中心地位，也是網絡環境下大學英語自主學習模式構建的重要意義體現。

3 網絡環境下的大學英語自主學習模式的研究

3.1 利用網絡進行課程學習

當前社會網絡信息資源海量，網絡課程資源應有盡有，如現下比較流行的網絡教育課程有新視野大學英語、新編大學英語、新體驗大學英語、新概念大學英語等，在學習大學英語課程時，學生們完全可以依靠自身的力量進行自主學習。如學習過程中，可以先點擊網絡首頁，并在其中搜集“大學英語精品課程”，這時就會出現很多的英語課程教學網站，然后我能結合自身的英語學習課程情況，針對性的點擊網站選擇課程，然后結合網站中提供的教師教學錄像視頻進行在線或者下載學習，這樣學生們就可以在課前，對課程學習知識有充分的了解，而在實際課程學習中，只需將自身不懂的地方向教師提問，就可以更加全面、輕松的掌握課程學習知識。

3.2 利用網絡進行聽說訓練

在經濟全球化背景下，當代大學生必須要具備英語表達能力，這樣才能滿足職業發展的需要。而傳統的大學英語聽說訓練方法是在教師的指導下，做大量的廣播聽力模擬訓練題，這種訓練方式和內容學生無法選擇，同時廣播的速度無法有效的控制，因此無法得到理想的聽說訓練結果。而在網絡環境下的大學英語自主學習模式下可以避免這種訓練弊端，學習者可以通過在線收聽的方式，如收聽英國BBC廣播，打破時間、空間限制的同時，還可以感受純正的英語發音，從而更好的做出聽力訓練。此外在網絡環境下的大學英語自主學習模式下，還可以通過人機互動的方式，將教師通過BBC提出的問題，學習者自主的發表意見，并進行群組討論交流，這樣的學習方式極大激發了語言學習者的交流表達欲望，可以推動自身聽說表達能力得到提升。

3.3 利用網絡進行閱讀練習

在大學英語學習過程中，閱讀是英語學習的重要組成部分，閱讀也是學習者理解語篇、獲取信息、加工處理信息的綜合過程，提升閱讀能力也是大學英語學習的重要目標。在網絡環境下大學生們可以通過網絡形式進行閱讀學習，如通過網絡搜集新聞報道作為閱讀素材，這些閱讀素材題材廣泛，同時附有圖片、圖表等形式，具有很強的直觀性和可讀性，不斷的自主閱讀這些素材，有助于推動英語閱讀能力得到提升。此外在網絡環境下，學習者還可以登錄一些網絡論壇，利用Skimming和Scanning閱讀技巧瀏覽主頁，注意各段文章的標題、副標題，找出文章的關鍵信息，這種自主閱讀學習方式，無疑也是有助于學習者自主閱讀能力得到提升的。

3.4 利用網絡進行寫作學習

在大學英語學習過程中，書面表達往往是學習者比較薄弱的一個環節，但同時也是當代大學生未來職業發展必備的一種能力，而在網絡環境下，大學生們可以利用網絡進行自主寫作練習。比如，可以嘗試利用網絡與國外的筆友進行通信，在這個過程中，學生們不但可以結交更多的朋友，還可以了解很多文化差異知識，并促使自身的寫作能力得到提升。目前幾個較為常見的筆友結交網站，如http://www.wfi/fr/volterre.keypals.html或者http://www.ling.uiuc.edu/penpals。此外還可以登錄一些組織寫作訓練的網站，如“中國英語學習網”，從而在這些網絡之中，搜集寫作素材，并進行相關的寫作練習，從而提升自身的英語寫作能力。

3.5 利用網絡進行翻譯學習

在大學英語學習中，英語語言翻譯無疑是學生需要掌握的一種高級英語學習能力，熟練掌握翻譯能力可以推動學生得到更好的職業發展。在網絡環境下，學習者則可以通過網絡形式進行翻譯練習，從而更好的提升自身的英語素養。如在學習過程中，可以登錄中國日報英文點津網站，通過網站之中提供的英語翻譯學習專欄，如“雙語新聞”“新聞熱點翻譯”“分類詞匯翻譯”等，從而進行翻譯練習學習。此外在日常生活之中，當閱讀到一些文章時，也可以通過網絡詞典，對于一些難以理解的詞語，如靖國神社“Yasukuni Shrine”、票販子“ticket scalper”這樣不常用的英語詞匯進行翻譯，從而提升自身的英語翻譯能力。

4 結語

英語是當代大學生職業就業的必備技能，而在大學英語學習過程中，自主學習模式的構建為主體知識習得提供了保障，并成為推動學習發展的關鍵因素。在網絡環境下，作為大學生的我們，要善于借助網絡環境自主學習，并養成網絡環境自主學習的良好的習慣，這才能保障英語學習終身發展，從而更好的適應當代社會職業發展需要。