高職醫學基礎課教師參與臨床實踐的意義探討

王平 黑龍江農墾職業學院 150025

我國《健康中國2030規劃綱要》中明確指出要推進健康中國建設，提高人民健康水平。若實現這一目標，需要全社會的共同努力。對于職業院校的醫學專業應擔負起應盡的責任與義務，努力為社會培養和輸送優質醫學人才，為建設健康中國添磚加瓦。

職業院校的醫學專業主要培養實用性醫學人才，讓學生能真正參與到一線醫療服務工作中。學校培養的學生能否真正落地，與教師是否具備“雙師型”素質具有密不可分的關系。院校在注重專業專職教師參與臨床實踐的同時應重視醫學基礎課教師參與臨床實踐的重要性，事實表明，醫學基礎課教師在培養學生的職業素養方面同樣發揮重要的作用。

一、醫學基礎課教師參與臨床實踐的必要性

1.滿足學校的需要

職業院校需要建立“雙師型”教師隊伍，“雙師”教師不是簡單地擁有各種證書即可，而是能真正地將理論和實踐一起抓，這樣才能更好地保證教學質量，保證培養社會所需要的人才。

2.滿足教師的需要

醫學基礎課程是為后續臨床專業課程服務的，只有基礎打的牢，才能保證后續臨床專業課的學習質量。但由于醫學基礎課教師僅講授基礎課程，不講授臨床專業課，對于臨床專業課程具體需要掌握哪些方面的醫學基礎知識，教師把握的并不是十分準確，所以，通過參與臨床實踐，能讓醫學基礎課教師在授課時更好地與臨床專業課進行銜接與對接。

3.滿足學生的需要

對于剛入學的新生而言，大多數學生對自己所學的專業都一無所知，很茫然，他們非常需要教師的指點與引導。學生在大一階段主要與醫學基礎教師接觸，這需要教師了解專業，熟悉工作崗位特點，用自己的所知去幫助學生，讓學生們盡早地進行個人職業生涯規劃，為未來適應與從事臨床工作打下堅實的基礎。

二、制約醫學基礎課教師參與臨床實踐的因素

1.認識不充分

大多職業院校都注重專業課教師參與臨床實踐，認為專業課教師直接講授臨床專業知識，如果缺乏臨床實踐會出現理論與實踐嚴重脫節。而醫學基礎課教師講授的醫學基礎課程與臨床聯系不是很緊密，所以認為醫學基礎課教師參與臨床實踐的意義不大。

2.條件不具備

許多職業院校雖然開設醫學專業，但受多種條件的制約，并沒有創辦相應的附屬醫院，所以給學生上課的教師基本都是專職教師，教師不能將課堂教學和臨床實踐同時進行。

3.制度不完善

鼓勵教師參與臨床實踐，需要有制度做保障。但是有的職業院校對于教師參與臨床實踐的相關制度不是很完善，教師參與臨床實踐的積極性不是很高。

三、醫學基礎課教師參與臨床實踐的措施

1.健全教師參與臨床實踐的激勵機制

學校應建立教師參與臨床實踐的相關保障機制，在以人為本的原則下，制度的制定應以激勵為主，全面考慮教師的身心健康，充分調動教師參與實踐的積極性與主動性，變“要我去”為“我要去”。

2.采取靈活多樣的實踐方式

2.1 輪流式實踐

在師資資源充足的情況下，可以采取輪流式實踐。如某一學期，講授同一門課程的教師較多，在保證教學質量的前提下，可以抽調一名或多名教師去參與實踐，每一學期抽調的教師均不同，大家輪流實踐。

2.2 參觀式實踐

在教師資源缺乏的條件下，可以選擇參觀式實踐。可以集中時間組織教師參觀、學習，提前做好計劃，布置好任務，帶著問題去實踐，教師可結合自己所講課程的特點選擇在某一科室或部門進行參觀、調研。

2.3 隨機式實踐

在教師的教學任務與其他工作量適中時，教師可利用沒課時間就近參與臨床實踐。若采取這種方式，必須保證在學校附近有適合的臨床醫院，這樣教師才能利用零散的時間去實踐，否則很難實現。

四、醫學基礎課教師參與臨床實踐的意義

1.利于醫學基礎課程改革的開展

醫學基礎課教師通過臨床實踐，能準確把握臨床專業課對醫學基礎知識的需求程度，可以結合職業教育有關理論對醫學基礎課程進行改革，以滿足崗位需求為原則，從而優化教學內容，注重教學的實用性。

2.利于學生的成長與發展

教師可以把臨床實踐收集的臨床病例應用到實際教學中，教學中指明醫學基礎知識與臨床專業知識的對接點，讓學生清楚學習醫學基礎課是為后續學習臨床專業課打基礎，懂得基礎的重要性，讓學生能逐漸把自己所學知識在頭腦中形成知識網，利于培養學生的臨床思維。此外，臨床病例的引入增加了課堂學習的趣味性，激發學生的學習興趣。

3.利于教師的自身成長

在臨床實踐過程中，教師會收獲新知識和新技能，臨床思維不斷增強，還有利于開展科學研究，思路更開闊，個人能力會不斷提升。

高職醫學基礎課教師參與臨床實踐具有重要意義，院校應鼓勵教師參與臨床實踐，這樣才能保證人才培養的質量。